《秋天的怀念》 教学简案

学习目标:

有感情的朗读课文,感知文章内容,把握作者的感情基调;(基于单元目标)

细致品味作者深沉含蓄的语言(细节描写),体会作者的思想感情;(基于文本特质)

从作者的经历中获得对生命的感悟和启示;(价值观的渗透)

学习过程:

一、观察课文插图,带问题进入文本

从课文插图中,你能读出什么?

意图:充分利用助学资源——课文插图导入新课,由插图反应的状态引出作者遭遇不幸的写作背景(资料展示),与插图形成鲜明对比,带着疑问读课文,看他记叙了生命中的哪段经历,他想表达什么。

二、读标题,初步感知情感基调

读读标题:你想用怎样的语气语调读标题?为什么要这样读?

意图:依据本文标题点明主旨的特点,引导学生抓住标题中的两个词语去朗读、去体会,互读互评,为解读文本内容和主题定下调子。

三、读课文,品析语言体会情感

【三个活动】

在朗读全文,整体感知的前提下,完成以下活动:

1.跳读“看花”部分,梳理情感变化。(读一读)

跳读,勾画出“看花”的部分,你会发现作者的心态变化。如果让你用折线图来表示,你将怎样画?请结合文本相关内容阐述理由。

意图:抓住“看花”这条线,能看出作者心态的不断变化。从不去,到勉强想去,再到和妹妹去看花,分明看到了史铁生渐渐从黑暗中走向光明的过程,更是对生命,对母爱的深刻认识。

2.研读第一三段,体会母子情感

选择第一段或第三段,学生以同桌对读的方式演读母子,两组展示,其他同学评价。

意图:通过朗读活动,抓住细节描写揣摩母子的不同心理,在学生互读互评中,深入理解作者含蓄深沉的情感。抓住“语言”,品味“语言”,在“演读”中揣摩“心理”是学习本文很好的路径。

3.抓看似不起眼处,解读作者内心

追问探究:为什么是“妹妹告诉我”母亲肝疼得整宿整宿睡不了觉?我为什么不知道?

意图:抓住看似不起眼的地方,进行思维发散的训练,学生得结合生活体验慢慢推知。在不断追问中体会作者丰富又内敛的情感。我本应看出来母亲的病,但我却从来不看,不想,不理,不顾母亲的心理,我的心理只有自己的病痛,只有自己的抱怨,只顾肆意发泄自己的脾气,这是作者最难以原谅自己的。怀念中不止有感激,更多的是愧疚自责悔恨交织在一起。

三、给插图配文字,补写作者心理

【两个活动】

1.读一读

假如让你给插图配段文字来朗读,你会选择文中哪段话?会配上哪段音乐?请阐述理由。

2.补一补

又是秋天,作者和妹妹一起去看菊花。请补写作者看菊花时的心理活动。

意图:再次利用课文插图,以读写结合的语文活动,聚焦体现文章主题的段落,以更深的理解作者情感,体会写作的目的。作者用“好好活”告慰母亲的在天之灵,用微笑感谢母亲的良苦用心,用写作表达深深地愧疚和对母亲的深切怀念。

作业:阅读《病隙碎笔》《我与地坛》


删掉部分(朗读全文,初步理解秋天的内涵:故事的背景是秋天;母亲是在秋天去世的;母亲一直想让我看菊花,希望我对生活重拾信心;在秋天妹妹推我去看菊花;但秋天也是作者从阴影中走出来,是他心智成熟的标志,学生初读大概读不出,那就放在结尾去补充。

我是怀着怎样的心理怀念母亲的?从哪些事例或词语可以读出来。

你认为作者最难过的仅仅是母亲的去世吗?)

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