《秋天的怀念》 教学简案

学习目标:

有感情的朗读课文，感知文章内容，把握作者的感情基调；（基于单元目标）

细致品味作者深沉含蓄的语言（细节描写），体会作者的思想感情；（基于文本特质）

从作者的经历中获得对生命的感悟和启示；（价值观的渗透）

学习过程:

一、观察课文插图，带问题进入文本

从课文插图中，你能读出什么？

意图:充分利用助学资源——课文插图导入新课，由插图反应的状态引出作者遭遇不幸的写作背景（资料展示），与插图形成鲜明对比，带着疑问读课文，看他记叙了生命中的哪段经历，他想表达什么。

二、读标题，初步感知情感基调

读读标题:你想用怎样的语气语调读标题？为什么要这样读？

意图:依据本文标题点明主旨的特点，引导学生抓住标题中的两个词语去朗读、去体会，互读互评，为解读文本内容和主题定下调子。

三、读课文，品析语言体会情感

【三个活动】

在朗读全文，整体感知的前提下，完成以下活动:

1.跳读“看花”部分，梳理情感变化。（读一读）

跳读，勾画出“看花”的部分，你会发现作者的心态变化。如果让你用折线图来表示，你将怎样画？请结合文本相关内容阐述理由。

意图:抓住“看花”这条线，能看出作者心态的不断变化。从不去，到勉强想去，再到和妹妹去看花，分明看到了史铁生渐渐从黑暗中走向光明的过程，更是对生命，对母爱的深刻认识。

2.研读第一三段，体会母子情感

选择第一段或第三段，学生以同桌对读的方式演读母子，两组展示，其他同学评价。

意图:通过朗读活动，抓住细节描写揣摩母子的不同心理，在学生互读互评中，深入理解作者含蓄深沉的情感。抓住“语言”，品味“语言”，在“演读”中揣摩“心理”是学习本文很好的路径。

3.抓看似不起眼处，解读作者内心

追问探究:为什么是“妹妹告诉我”母亲肝疼得整宿整宿睡不了觉？我为什么不知道？

意图:抓住看似不起眼的地方，进行思维发散的训练，学生得结合生活体验慢慢推知。在不断追问中体会作者丰富又内敛的情感。我本应看出来母亲的病，但我却从来不看，不想，不理，不顾母亲的心理，我的心理只有自己的病痛，只有自己的抱怨，只顾肆意发泄自己的脾气，这是作者最难以原谅自己的。怀念中不止有感激，更多的是愧疚自责悔恨交织在一起。

三、给插图配文字，补写作者心理

【两个活动】

1.读一读

假如让你给插图配段文字来朗读，你会选择文中哪段话？会配上哪段音乐？请阐述理由。

2.补一补

又是秋天，作者和妹妹一起去看菊花。请补写作者看菊花时的心理活动。

意图:再次利用课文插图，以读写结合的语文活动，聚焦体现文章主题的段落，以更深的理解作者情感，体会写作的目的。作者用“好好活”告慰母亲的在天之灵，用微笑感谢母亲的良苦用心，用写作表达深深地愧疚和对母亲的深切怀念。

作业:阅读《病隙碎笔》《我与地坛》

删掉部分（朗读全文，初步理解秋天的内涵:故事的背景是秋天；母亲是在秋天去世的；母亲一直想让我看菊花，希望我对生活重拾信心；在秋天妹妹推我去看菊花；但秋天也是作者从阴影中走出来，是他心智成熟的标志，学生初读大概读不出，那就放在结尾去补充。

我是怀着怎样的心理怀念母亲的？从哪些事例或词语可以读出来。

你认为作者最难过的仅仅是母亲的去世吗？）