今天，是我本学期第一次成长展示课，是值得纪念的一天。本节课，从构思到三次磨课到今天的展示，经历了整整两周。这两周，对我来说是一种“折磨”也是一种享受，我一边欣喜于自己的课堂改进和发现，一边被这种压力紧紧裹挟，但我心里十分清楚，这是年轻教师必经之路，也是我们破茧的重要时刻。在此，将种种思考记录整理如下：
本节课的教学内容：三年级上册《图形的周长》
本节课的教学目标：
1. 能用指一指、描一描、画一画等操作活动理解图形的周长的意义；
2. 能指出并测量图形的周长，掌握长方形和正方形周长的计算方法，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形周长；
3. 在不规则图形周长的探索过程中，初步了解化曲为直的数学思想方法。
本节课的过程设计（简记）：
1. 本节课从“周”的字源展开，学生通过查阅字典，了解周的含义，老师挑选与本节课相关含义“绕一圈，环绕”，展开对“一周”的探究，这是对“形”的探究。
2.进行对“量”的探究，在了解“一周”的基础上，在“周”字后加入“长”字，引起对“周长”的探究，学生自然得出“一周的长度”，老师与学生继续深入探究。
3.对“周长”的概念通过不同题型进行辨析。
4.通过不规则图形（边为曲线）的周长测量，学习“化曲为直”的数学思想方法。
5.挑战提升
本节课的学生活动：
1.通过查字典，了解“周”的含义。
2.用手指做出“绕一周”和“环绕”的样子，初步感受一周的形态。
3.在“周”的基础上，猜测“一周”的含义是“绕一圈”。用手指描绘出“数学书封面的一周”，能说出“我是沿着封面的边线画了一圈”。
4. 学生以平面图形的形式画出身边事物的一周。知道我们所探究的物体的一周，是在平面图形的范畴下进行的。
5. 通过描边线的方式画出正方形、长方形、平行四边形、爱心等不规则图形的一周，能明确一周的含义：从起点到起点（封闭图形）、沿着边线画一圈。
6. 学生能在探索“一周”的基础上，推测出“周长”就是“一周的长度”。总结：周长就是围成平面图形一周的长度。
7. 巩固与练习：
（1）会判断什么是图形的周长，并能说明理由。
（2）会指出并测量图形的周长，掌握长方形和正方形周长的计算方法，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形周长。
（3）在不规则图形周长的探索过程中，通过小组合作会借助直尺和线绳测量出不规则图形的周长。
8.巩固提升：通过对周长含义的理解，并利用长方形对边相等的特性，判断图形周长的长短。
本节课反思：
课后，就本节课的上课情况，各位听课教师提出了自己的宝贵意见，以下记录简略表扬内容。
宝林老师谈到：“要让学生敢犯错，在错误的基础上探讨、研究、得出结论，老师不要将路铺得太平”，这一点令我印象深刻。其实，在平常的课上，我是一位非常喜欢放手让孩子去做、去错的“傻大胆”。可是，到了展示课时，通过一次次磨课，我将细节一遍遍打磨，让流程看着完整舒适，虽然孩子们的参与度也非常强，可是总是感觉缺那么一点儿调味料，宝林老师的话点燃了我对“敢犯错”展示课的向往，这是值得我继续去探究的方向。
张彦会老师谈到年轻教师的专业成长之路，主要分为三个阶段：1.模仿阶段2.探索阶段3.创造阶段。很幸运的是，张老师肯定了我已走上专业成长之路的第一阶段，甚至做得还不错。另外，张老师谈到在第一阶段，老师们一定要去多听多看多搜集，寻找一位自己欣赏的前辈老师去模仿，将他研究的十分透彻，这会对我们的专业成长之路十分有利。我默默记下这句话，并在心中找好了人选，我想如果有生之年能成为那样的“大牛”年辈，做梦都该笑醒了吧。
最后，我希望自己能够一直在思考的路上前行，有时灵感就来源于不断思考时那一刹那的火花，记录那一点一点的火花，就能绽放出美丽的烟火。