《饮湖上初晴后雨》

                      ——我欣赏的课堂花絮

      《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景的著名诗篇。全诗将西湖的晴、雨两种美态描绘得生动而富有意境。有幸听了靳克俭老师执教这一课，靳老师为我们呈现了一堂充满“美”的课堂。

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一、设计美

      教学设计。精美导入，激发兴趣。利用与“水”有关的飞花令导入新课，充分调动了学生的学习兴趣；释题解疑，激发思考，老师引导学生对古诗的题目进行探索。如：“初”，在讲解时利用甲骨文进行引导，很好的利用了图文识字的方法；介绍诗人，了解背景，自然过渡到本课要学习的古诗《饮湖上初晴后雨》；整首诗在师范读、生生读、师生合作读中达到了高潮；走进诗歌，借助图片来理解重点词语和诗句，如：“潋滟”，出示了水光波动的图片，请学生观察，并用一个词语来形容，充分发挥了学生的主动性，引导学生在课堂上“开口说”；在本节课中，老师让学生观看了晴天、雨天不同天气下的西湖，让学生入情入境，再次体验西湖美景。这首诗的三四句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”老师充分利用已学知识《题西施石》及结合背景资料让学生了解西施，并总结出了学习古诗的方法之一就是借助“背景资料”。这节课学思结合、教学扎实。

二、朗读美。

      在教学中，靳老师抓好了朗读指导，教学中通过多种形式的读；如自由读、指名读、男女生读、齐读、师生合作读等，注重了学生的读的训练，读的层次也逐渐有了提高，使学生自然理解了诗人对西湖美景的热爱与赞美。在读诗的过程中，还引导学生体会读七言绝句的断句方法，让学生感悟古人的朗读特点，品味国学文化的博大精深。

三、语言美。

      靳老师的这一堂课，每一段过渡语都衔接有序、优美动听，使得教学过程环环相扣，紧密相连。其中评价语也非常美，总是能发现学生回答中的优点并给与及时的肯定和表扬，这样一来，学生们都愿意举手来回答问题。

四、意境美。

      意境的美在这首诗本身，而老师的课堂引导更是锦上添花。靳老师在课中注意培养学生抓住重点词意来理解、感悟诗句的主要内容。例如，在教学“水光潋滟晴方好”这句诗时，老师就抓住“潋滟”这个词，结合图片，让学生发挥想象，让学生深刻感受到西湖在晴天下的迷人风姿以及诗人苏轼当时的那种美好的心境。

      这节课里，有太多值得我借鉴的东西，教师的语言、朗读、评价语以及课堂的组织能力，都是作为一名新教师应该深思的，在以后的教学中应该不断地学习和反思。