努力培养学生的学习力

学习力是一个人持续发展的基本能力，也是一个人终身成长的关键能力。因此，作为教育者的家长和老师，要把培养学生的学习力作为重要的教育目标。去年青鸟班学生升入六年级，我在阅读了卓立校长的《欢迎来到六年级》之后，对学习力才有了初步的了解，至于在行动方面也没有什么具体的措施和策略。

今年暑假，我在网上购买了陈静静博士的《学习共同体:走向深度学习》。之前，我接触过“深度学习”，但我对“深度学习”有着比较严重的误解和偏见，总是认为小学生用不着“深度学习”。虽然我在小学已经工作了将近10年，但是我对小学教育特别是对“学习”还缺乏本质的认识和理解。去年清华附小六年级学生的自主学习成果在网上已经公布，引起了社会各界的广泛关注，很多人惊呼小学生不可能做到，甚至怀疑有家长参与。

现在重新思考这件事完全有可能做到，干国祥先生也在清华附小讲学考察，他曾高度评价清华附小毕业班学生的阅读水平，作为国内深度语文的发起人，能够对清华附小的学生给予如此肯定，这在一定程度上说明清华附小经过六年一贯的深度学习，学生在毕业时都能够拥有超强的学习力。

我不禁反思我们这么多年所做的教育教学，学生在离校时到底具备了什么样的学习力？我们经常说，“授人以鱼，不如授人以渔”。这句话是提醒老师在授课时不能只教给学生知识，更要注重学习方法的培养。作为一名工作了将近30年的老教师，我对学习竟然不甚理解，不知道学习对于一个人究竟意味着什么？这本书就是帮助我们逐渐打开学习的“黑匣子”，让我们思考如何让学生的学习真实地发生。

基于对学生学习力的关注，我在上周把学生的座位进行了有利于尝试培养学习共同体的调整。我从开学第一天就有意识引导学生思考，真正的学习是时时刻刻都伴随着思考，思考对于高效学习和深度学习有着至关重要的作用。我带领学生理解学习是从倾听开始的，尤其是语言的学习始于倾听。所以，从某种程度来讲，倾听能力是最基本最起码的学习能力。而思考力是伴随着倾听的全过程，人天生具有的好奇心在长期的倾听中就会得到极大激发，循环往复，人的思考力在倾听过程中也得以提升。这样，人的求知欲越来越强烈，学习力在无形中得到有效训练。

昨天我开始阅读卓立校长的《欢迎来到五年级》，他把小学高段学生的学习力分解为三个阶段:初步学习力（完成任务）、进阶学习力（力求甚解）、高配学习力（融会贯通）。他提醒家长有意识地省察孩子学习力的养成情况，为即将到来的小升初做好实力准备。

至此，我对学习力的理解是这样的:从激发学生的学习兴趣入手，让学生养成好奇、好问、好思、好读、好言的学习习惯，努力培养学生的高阶思维能力，通过学习共同体的训练，全面培养学生的学习力，让学生更加自主地、持久地深度学习。

新的一周，我将立足每天的学习内容，从学习的每个具体环节努力着手培养学生的学习力，努力让每个学生都能够具备终身成长的学习力！