学习课题及其构成的心理学透析

——《课程的逻辑》读后感20   邓  华

      钟启泉教授的《课程的逻辑》一书围绕两个主题展开论述。一是创新课程文化，二重建课堂教学。每个主题下十三个子目。

第二部分重建课堂教学。第20个子目是《学习课题及其构成的心理学透析》。

所谓学习课题的构成，是指学生面临给定的问题时，能够理解接纳他拥有的问题，解决的意愿，并着手解读，课题时的内心状态.学生每天都要接受教师布置的课题作业，已展开学习活动，学生也许还会自己设定课题，并着手解决。只有学生把它作为自身的课题，并意识到解决这些课题的意义，积极去解题时，才是理想的。那么，这个问题如何从心理学的角度做出解释呢，布置给学生的种种课题，作业，怎样才能做到适时适量，这些问题的探讨，对于改进教学减轻学生的学业负担，毫无疑问，是有意义的。其实，再次回到教学改进和高效课堂的构建上来。

保证学生在教学活动中的主体地位。教学活动的每个环节都应提倡“学生学习为主，教师辅导相结合”的教学模式，使生生之间、师生之间形成平等、友好、合作的氛围。精心设计课堂教学。首先，应引导学生养成提前预习和课后回顾的良好学习习惯。提前预习课文，有助于使学生找到自己学习的薄弱环节，在课堂中就能有针对性的提问；课后回顾有助于使学生巩固一天所学的知识。然后，应精心准备和设计好每一堂课，课前仔细参阅教材和教学资料，适当运用多媒体网络资源等。再者，在激趣导入、课堂流程、课后辅导、作业布置各环节都应注重学生乐于学习和学到知识技能。充分利用课堂。充分利用小组合作的机会，使每个学生都有实践和自我表现的机会。让每一个学生都发表自己的心声，也养成倾听别人意见的良好习惯，从而促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以便更好地完成学习任务。在课堂上，努力为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，并积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动。兴趣是最好的老师，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、和谐、乐学中利用好每一分每一秒。注重引导学生的素质教育的发展。主要是通过抓习惯养成教育，使学生在文明礼貌、行为习惯、学习习惯和安全防范等方面都有明显的提高。及时发现学生的闪光点。特别是后进的同学，这些学生总希望能得到同学和老师的肯定。面对这样的孩子，要解决他们身上问题，就得充分地尊重他们的情感需要，对症下药，方能取得事半功倍的效果。比如请他们回答问题，并及时进行表扬； 让他们在喜欢的活动中看到自己优秀的一面，重获自信。只有相信和尊重他们，才能教育他们、改造他们。

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