为什么学了那么多育儿知识，仍然教不好孩子？

01导语：

从事教育这些年，接触了许多父母，发现一个奇怪的现象。

父母们变得越来越关注教育。他们善于学习，他们勤奋、认真：大量阅读育儿书籍、积极参加各种培训课程。一些“专家型”父母，对教育学、心理学的各种理论、方法，信手拈来、如数家珍。

按理说，这样用心的家长，在育儿方面，应该比不太钻研教育的家长镇定、从容。

事实并非如此。

“专家型”家长们，他们的付出和所得好像永远不成正比——总在不停地忙碌追赶中，有许多家长在育儿方面表现出了更多的焦虑，亲子关系更趋紧张，面临更多的问题。

所以才会有这么一个问题：为什么读了很多育儿书籍，懂了很多理论，却仍然教不好自己的孩子？

原因其实很简单：单纯的知识累积，不能帮助你解决任何问题。

从“了解知识”到“实际运用”，我们还有很长的“路”要走。

这条路的路径究竟是怎样的？要如何顺畅地到达目的地呢？

我们借用“DIKW体系”来说明这个问题。

02什么叫“DIKW体系”?

简单来说，就是将学习分为四个层次：数据（Data），信息（Information），知识（Knowledge）和智慧（Wisdom）。

他们之间的关系如下图：

DIKW体系

如何理解这个体系呢？

以育儿理论的学习为例：

你买了很多育儿书籍，把它们放在书架上（但从未翻过一页）；报名了很多课程、下载了很多音频，却从未听过。

此时，这些书籍、课程对你来说，就是“数据”。

你开始阅读书架上的育儿书籍，利用碎片时间听各种育儿课程、音频。只是，基本上回想不起自己看了什么、听到什么，说起一些育儿理论，只有一个模糊的印象。

那么，这些书籍、课程，此时对你而言，就是“信息”。

开始系统化地、按照自己的需求，有计划地阅读、听课；将看到的理论分门别类、有序整合，形成了一本又一本厚厚的笔记本……在别人和你聊起孩子的问题时，你能轻松地想起某种育儿理论、某个专家说的话，甚至这些理论是从哪本书上看到的……

恭喜你，你来到了第三个层面：“知识”。

到达这里，已经很不错了。达到这一步的人并不多 —— 但仅停留在这里，还解决不了问题。

为什么呢？很简单。知识是对“过去”的总结——任何知识，一旦它被整理、论述出来，都只能代表“过去”的内容。

而生活永远在变化，孩子永远在成长，用“过去”的知识，去应对“未来”的孩子，只会换来无穷无尽的焦虑、疲惫。

知识重不重要？当然重要，它是智慧的基础。没有知识的积累，智慧只能是海市蜃楼、空中楼阁。

但如果只停留在知识积累阶段，你就只是一个他人观点的“复读机”。

你所学到的知识，永远无法帮你解决任何问题，反而成为焦虑的催化剂——道理我都懂，怎么就是做不到呢？

所以，你需要来到第四个层面：“智慧”。

智慧的定义是什么呢？是运用知识、自我反省，产生“预测未来”的能力。

具体在育儿中，要怎么做呢？

03练习“推陈出新”的能力

所谓“推陈出新”的能力，就是从旧的、已有的知识，推导出新问题的能力。

在操作层面，又可以细化为：

1、“主动思考”的能力。

先说“被动思考”。什么叫“被动思考”？

举个例子，很多家长都很爱问这样的问题：我的孩子爱发脾气怎么办？我的孩子不爱学习怎么办？我的孩子胆小怎么办？然后满怀期待地看着我，等待着一个完美的解决方案。

这就是典型的“被动思考”。

主要的表现有：

1）遇到问题，第一个反应，是求助他人，希望他人替自己思考；

2）问题来了、到眼前了，迫不得已，才开始思索如何应对；

3）随着问题解决完成，思考停止。

被动思考，会让你过分依赖专家、权威的建议，而失去了对当下的关注、判断。

那什么叫“主动思考”？

通过反复尝试，建立适合自己的思考流程。

例如，接触一个新的育儿理论时，不妨试着问自己：

这个理论对我来说有什么意义？这个理论哪个地方打动我？

和我过去的观念，什么不同？

它背后的思维方式是什么？我可以用它来解决什么问题？

通过这种积极、主动思考的方式，让你学到的理论，真正能“为你所用”。

2.“情境预演”的能力。

什么叫“情境预演”？就是在头脑中，对运用理论、解决问题的过程预先“彩排”。

例如《高效能人士的 7 个习惯》提到的：

我每天都可以抽出几分钟，在身心完全放松的情况下，想象孩子们可能作出的各种不当行为，以及自己的反应，我尽量设想每一个细节，越生动脑海中的印象越清晰，就越能深刻体会到那种感觉，仿佛身临其境。

问自己几个问题：

我要如何将学到的知识，用来解决这个问题？

解决过程可以分成几个步骤？

可能会遇到什么问题？

这些问题如何避免？

通过“情境预演”，将“过去”的知识和“未来”的智慧真正联系起来。

3.“观察-反思-执行”的能力。

教育家蒙台梭利说过：

我并没有发明一种教育法，我只是如实地观察孩子，并把他们生命真实的样貌呈现出来，在此基础上开发出来的这样一套教育的方式，被后人冠名以蒙台梭利教育法。

很多人以为教具是蒙台梭利教育的关键，其实“观察”才是蒙氏教育的灵魂。

蒙台梭利所说的“观察”，并不是简单的“看”。它是一个完整的循环体系：

原创图片

“观察”的循环体系

根据这个体系，我们可以为自己量身订制相应的“观察记录表”，例如：

原创图片

这张表格，可以有效地帮你整理、观测自己使用知识的过程。

渐渐地，你会惊喜地发现，自己居然可以“掌控”自己的思维过程，并对下一步发生的可能进行推演、判断。

04 总结：

育儿的时候，我们都会面临“道理都懂，就是做不到”的窘况，“我当时就应该……”的后悔、遗憾，“觉得自己可以做得到，操作起来却并不理想”的错位、误区。

面对这些问题，我们需要静下心来，用累积的知识作为基础，将知识运用到生活中，对知识使用的过程进行观察、记录、复盘、反思，并对下一次可能遇到的情况进行预测、猜想、推理和判断，再据此再行动、再反思、再行动……

只有这样，才能真正从“知识”，走向“智慧”，拥有“专家级”的育儿自信。

注：文中图片来源于网络，侵删。

【原创不易，抄袭必究。作者兰狐，家有女娃，蒙台梭利儿童之家园长，热爱教育，喜欢写作，走在成长的路上。愿与你成为同路人。】如果喜欢，欢迎点赞关注，持续输出优质育儿好文！