遇见彩虹花 遇见更美的自己——参与绘本阅读指导培训个人规划

C1020--李明明--河北

在教育这条路上，我努力在平凡的岗位上创造精彩，为孩子铺设充满快乐与幸福的学习之路。在寻觅中我发现了——书。读书不仅为我，更为我的孩子们打开了通往知识大门。

2012年以来，我们学校主抓“阅读教育”，打造书香校园，为教师和学生创造良好的阅读氛围。每年的“读书月“更是为学生创造了最佳展示平台。每次的读书月活动都备受学生、家长的欢迎。在学校我们主要是通过活动来激发学生的读书热情，而我们的活动邀请家长参与其中，使书香由校园切切实实浸润到了家庭之中。使家长在活动中看到孩子的成长，而孩子们在活动中得以展示、表达、创作、成长。让阅读的习惯与能力慢慢浸润到每个孩子的骨子里，这也是我未来作为教师一直要追求的目标，坚守的信念！

一、结识绘本。

结识绘本是教一年级的时候。孩子们不爱看书只看图，于是我就从绘本开始，那时候学校配备了一些绘本读物，但数量有限，我就用投影仪播放，我读给孩子们听，发现孩子们特别爱听，我就每天午读时都读绘本。慢慢的由我读到他们读，并逐步交流，孩子们与书成为了好朋友。

后来我建了一个微信群“七色花读书区”，孩子们每天发读书录音或者视频。在这样的坚持下，孩子们慢慢的成长，在书中找到了快乐。所以，这次集训营我选择了绘本阅读指导课程，遵循初心，并寻找更好方法，把美丽的课堂带给更多孩子们。

我们知道绘本阅读一般针对低段孩子，而这个年龄阶段的孩子喜欢鲜艳的色彩、美丽、生动的图画，孩子们也喜欢运用线条、图形、色块来表达事物、心情。而作为教师可以通过绘本有效激发孩子们的表达欲望，培养孩子运用已经拥有的能力去表达自己的想法。

二、培养目标。

培养孩子绘本阅读的能力，具体包括阅读的态度、阅读的习惯、阅读的技能等几个方面。

1、培养学生对阅读有积极的态度，包括喜欢看绘本书，喜欢听成人讲

绘本书，体验阅读的乐趣。

2、在阅读活动中，引导孩子慢慢掌握初步的阅读技能。

具体包括：（1）了解书的结构，知道书有封面、扉页、环衬等待，封面上有书名，每页书上有页码。（2）能辨识图书中的人或物，根据画面猜测每幅画的大意，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节，培养观察力、想象力、理解力、语言表达力，发展创造思维。

3、培养学生阅读的良好习惯。（1）爱护图书、轻拿轻放、不撕书、不

折书。（2）姿式正确地阅读图书，双脚放平、身体坐正，眼距书一尺。（3）看完书，要放回原处。

4、培养学生对儿童文学作品的欣赏能力和朗读能力。从欣赏和朗读文

学作品中学习标准、规范、优美的文学语言，掌握正确的语调和语气，学习朗读。

5、尝试图书制作。知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画

家用画表现出来，最后印刷装订成书。鼓励孩子也可以自己尝试做小作家、小画家，把自己想说的故事画成一页一页的故事，再装订成一本图书。

三、实施措施

1、自己搜集、阅读好的绘本书目，选择适合孩子们的绘本进行整理。

标准：（1）鲜艳的色彩，鲜明的主题（2）简单的情节，想象的空间（3）有趣的故事，深刻的内涵。使孩子们直观看到精美的画面，观察图中角色生动的表情，激发阅读兴趣。

2、练习朗读。用真挚、自然的声音，传达每个故事。

标准：（1）自己爱听。（2）女儿爱听。（3）学校的孩子爱听。

3、用心阅读与思考。

目的：（1找到打动孩子的点。（2）选择训练孩子语言表达的点。（3）

发现激发孩子想象力的点。（4）精选训练朗读的点.（5）斟酌培养思考的点。

4、制作精美课件。

标准：（1）色彩鲜明。（2）文字清晰。（3）设计问题简单、有趣、有启

发性。（4）设计推荐作品板块（扩大学生的阅读面）。

5、课堂实践。在班级里带给孩子们精彩的绘本课。

要求：（1）精心准备。（2）保证时间，每周一节。（3）让孩子有收获、

有提升。（4）多读。一起和孩子阅读，简单的句子让孩子们自己读，较长的句子老师读给孩子们听。（5）多动。动脑筋思考；动手操作（可以去圈圈画画，也可以用画笔、色彩表达理解）。

6、绘本带有图的儿童读物。有意识的用绘本书吸引孩子，逐步推进孩子阅读能力的提升。由绘本这种以图画为主转为较简单的、文字逐渐增多儿童读物。慢慢适应孩子的成长规律。

由于个人对于绘本阅读指导研究还不是很深入，只是根据个人的理解设计此规划，有很多不成熟的想法，请老师们多多指导。我也会在平时的课堂积累中总结经验，逐步提升。