课堂教学与学生自学能为的提高

新教育教师随笔  县直中学  曹鲜姣

    教是为了不教,教学的最终目的是要使学生离开课堂,离开教师、走向独立、走向自我发展。所以,素质教育不仅要使学生“学会”,且要让学生“会学”,培养学生终身学习的能力和信息加工能力。

    由于历史教材不仅重视史实的再现,更注重分析阐明,学生自学时要完全理解教材还有较大难度,故教师应提供相应的方法以帮助学生自学,比如划出重要知识点,在疑难处标记,做好读书笔记,试着理清线索、归纳要点、形成认识等。

    教师要重在教给学生自学的方法与过程。即基本线索—历史五要素—简要小结—巩固练习。基本线索包括背景(或原因)、经过(过程)、历史作用或意义(结果或影响)。历史五要素是指时间、地点、人物、事件及结果。学生只要把历史的五要素融于背景、过程、作用或影响中,重点、难点和知识点就呈现出来了。再经过适当的小结和练习,相应的知识也就基本掌握了。这样,经过一段时间的实践,学生也就逐渐探索出自学的方法了。

      自学方法的掌握有利于学生获取广博的知识,从而发现各种知识之间的联系、受到启示、触发联想、产生迁移和链接,并形成新的观点或理论。达到认识上的飞跃。法国科学家巴斯德说过:“偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明,广博的知识对培养创造性思维是何等地重要,而广博知识的获取,又是与学生的自学能力分不开的。这足见自学之重要性!

    总之,在课程改革实践中,只要历史教师把握好了学生的兴趣、主体角色和自学能力三个要素,对课堂效率的提高就会大有裨益。

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