神峪初中“一二六”生本高效课堂数学学习策略

        课改是一场心灵的、观念的革命；课改是一场课堂技术的、行为的革命。作为教育的主战场——课堂。它一端连接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变。在课堂改革中，我校探索出了“一二六”生本高效课堂模式，下面笔者结合数学课堂教学，谈谈“一二六”生本高效课堂的学习策略。

一、“一二六”生本高效课堂释义

“一二六”生本高效课堂，是基于新课程理念下，以学生为学习主体的一种教学模式。即教师在教学活动中，按照“围绕一个中心，把握两条主线，实施六步环节”的方式引导学生学习。也就是：课堂教学以学生展示为中心；教师的教学组织以问题引导为主线，学生的课堂学习以展示交流为主线；教学过程按照“导、学、展、点、练、评”六个环节展开。真正把课堂还给学生，把时间让给学生，把精彩留给学生，使课堂成为学生学习的平台、展示的舞台，切实提高课堂教学的有效性。

学习策略介绍

1.导——明确目标，激情导入。

这一环节渗透的基本教学理念是：引导学生。

这一环节是整节课的基础和开端。《新课程标准》指出，“数学是人类生活的工具,数学能赋予人创造性,数学是一种人类文化。”认识到数学与现实生活之间的紧密联系，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、爱学数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。用贴近学生生活实际的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促进学生主动思考，为课堂教学作好准备。在明确目标的同时，教师要根据教学内容，运用鲜活的问题、典型的事例、有趣的故事等多种情境，或以“情”、或以“境”、或以“疑”、或以“趣”来导入新课，引发学生思考，激起学生探疑求索的欲望。课堂教学的科学设计就是为达到教学目标，教师对自己的教学行为所进行的系统合理的规划。如果课堂教学设计不科学，不合理，就直接影响力学生的参与程度，影响了教学效益。

本环节的时长一般控制在5分钟左右。

2.学——自学质疑，合作探究。

这一环节渗透的基本教学理念是：解放学生。

这一环节是为下一环节“精彩展示”做准备的学生自主学习过程。教师把学习目标细化为若干个学习任务后，交由学生自学。（1）通过数学兴趣小组内的自主、合作与交流，培养一大部分数学爱好者、研究型学生，尽早发现一些数学上有天赋的学生。（2）通过小组长、大组长、课代表、数学辅导员的管理工作，提高部分学生的组织、管理能力和团队精神。（3）通过小组内互相帮助，共同提高，让每位学生亲身体会自己的价值，感受集体的温暖，从而形成良好的、正面的、积极的健康心态。(4)、通过各组员、小组长、大组长、数学辅导员、课代表、学习委员及数学老师，相互间合作交流，提高学生自主、合作、交流意识，进而提高他们自主、合作、交流能力。

本环节的时长一般控制在10分钟左右。

3.展——展示释疑，交流分享。

这一环节渗透的基本教学理念是：发动学生。

这一环节是“一二六”模式中最为关键的环节。要求学生分组对上一环节的自学、探究情况进行全班汇报展示。“展示”可以是交流答案，可以是讲解思路方法，可以是总结规律，可以是问题的释疑解惑，可以是倾听后的纠错或质疑，可以是展示中的补充完善……“展示”可讲、可评、可问、可演、可唱、可画、可上台示范、可动手操作、可相互争辩……教师要提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值。

展示中，教师应注意根据展示内容的难易程度，引导不同层次的学生进行展示，要特别避免出现“精英式展示”。通过小组中心发言人陈述，全方位地提高学生的胆量、表达、思维、组织、合作、交流等各种核心素质。

本环节的时长一般控制在15分钟左右。

4.点——点拨提高，拓展延伸。

这一环节渗透的基本教学理念是：发展学生。

这一环节是上一环节的进一步延续。在以学生为主体的课堂中，如果一切以学生为重，一味地强调由学生自发地产生思想，就会流于拖沓，淡化教学的内容和目标，这种缺乏必要的约束和反馈调节的教学结构就会很松散。相同的问题传统教法一节课可以完成，课改或许要用一节半，甚至更多，教学的有效性大打折扣，教学质量下降。因此，教师针对学生展示过程中暴漏出来的问题或本节课的重难点问题进行点拨强化，或就易错易混点进行分析强调，或就基本内容、基本知识点进行延伸扩展。学生可以针对教师提出的问题，进行讨论交流，发表意见看法。教师既要点出问题的关键，又要拨动学生思维的琴弦。

本环节的时长一般控制在5分钟左右。

5.练——巩固练习，检测达标。

这一环节渗透的基本教学理念是：成就学生。

这一环节是对整节课效果的检测，即落实反馈学习目标的达成情况。教师提前根据本节课的教学内容和学习目标预设达标测试题，由学生独立完成。练习题布置多层作业是分层不可缺少的环节，应该根据不同层次学生的学习能力、基础水平，针对性布置不同难度的课巩固练习。A层的作业以基础性题目为主，尽量使A层学生独立完成作业，从客观上减少抄袭作业的现象，提高学生学习数学的兴趣。B层的作业是提高性、应用性作业为主，要布置那些体现灵活性、一般应用性的题目，使他们达到基础应用的水平。学生完成情况可以进行当堂讲解，也可由教师收缴后统一进行批阅。

本环节的时长一般控制在8分钟左右。

6.评——总结评价，预设新知。

这一环节渗透的基本教学理念是：评价学生。

课堂评价对于学生高效学习也起着至关重要的作用。积极地、肯定的评价会激励学生更高的参与热情；而消极、否定的评价会严重的挫伤学生的积极性。

我的课堂教学中以激励为主，定量与定性相结合的评价手段，全面科学地评价每一位学生。一方面，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。引导学生使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，引导、激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的最大潜能，乐意为共同的学习目标而努力奋斗。

这一环节是整节课的结尾，是对本节课所学知识的整合。可以是学生根据本节课所学内容，概括性的口述学到了什么。也可以是教师有针对性地提问个别学生，帮助学生形成完整的知识框架。同时，教师根据下节课的教学内容，提出需要学生思考的问题，为后面的教学展开铺垫。

本环节的时长一般控制在2分钟左右。

总之，学无止境，教有所长。以上是我在数学课堂中“一二六”生本高效课堂中的一些观念和做法，关于高效数学学习策略各人有各人的拿手做法，只有适合自己的才是最好的做法。