[转] [原创] 上好公开课的5个技巧，值得老师们收藏！
何艳芬
发布于：2021-10-19 21:08:12
简单地讲，公开课就是在公开场合上课。很多老师，不知道该如何上好一堂公开课，虽然备课很充分，甚至把其他有经验的老师公开课照搬到自己的课堂，结果却往往还是差强人意、收效甚微。要讲好一节公开课，需要做实、做细方方面面的准备工作，下面主要从五个方面谈谈讲好一节公开课需要注意的事项。
备课前的准备工作
很多老师认为，讲课题目还没定下来呢，没法准备或者说不着急。其实不然，抽题之前的准备工作非常重要，这是上好公开课的知识储备阶段。
我们可以先暂定一个题目，有目的的准备一下，算是练兵吧。这时候的准备可以分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。
海选工作也就是说围绕这个题目，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。
因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或多或少都有它的优点，先浏览一遍，根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆“拿来”为“我”所用。可能别人的例子我们不能照搬，但思想可以借鉴，在此基础上加以创新。
备课中需要注意的问题
（1）备详案
即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。
这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。当然，具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定。如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，必须要做到事无巨细，这一点非常关键和重要。
这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常有意义。备公开课必须要经过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。
（2）备学生
首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。
对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。
了解学生是否已经学过这个课程环节，如果学过，就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学过，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课的学习有没有障碍，课上的内容也要低坡度进行。尤其是抽题后讲课顺序不是在第一天的老师，要注意前面选手的课堂是否切实达到了教学目标，如果没有，就需要提前去给学生做好知识铺垫，否则，前面一个选手的失败可能影响到你的正常发挥。
其次，把握学生的学习心理。备课时，还应该去认真分析学生的认知特点。具体说，如：
创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？
设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？
设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣，等等。
另外要考虑到学生注意力集中的时间长短，把重点内容放在注意力集中的时段解决。切不可放在课堂一开始或者半小时以后学生思想松懈的时段。还要考虑学生的情绪波动，就像“文似看山不喜平”，学生情绪也可以时松时紧，如果课堂中能带领学生达到一个高潮，那肯定是一节非常精彩的公开课了，比如在课堂活动中可以采用竞赛、小组讨论、放松活动等环节，调动学生的学习积极性，从而达到使学生集中学习注意力的目的。
再次，设计对学生有效的教学方法。我们现在讲课时普遍存在的弊端是教师讲得太多。教师的角色要由演员变为导演，现在评课更注重评价教师“导得多好”而不是“讲得多好”。
现在的课堂，很多老师喜欢用时髦的合作交流，小组讨论等形式，我认为有必要讨论的问题才去设计讨论，而不是单纯追求形式上的热闹。形式是为内容服务的，脱离了内容的形式就变得华而不实了。这种浪费时间的形式上的热闹，不是有效的教学方法。
（3）备听众
公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需要把听课者也融入到你的课堂中来。
比如，在要求学生看阅读材料时，就需要将有关的内容用课件的形式展示给听众，这样就不会让有些听课老师由于不熟悉所讲的内容而跟不上课堂思路。
另外，通过优美而富有动感的课件，直观形象地把你所讲授的内容、重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从而使课堂气氛融洽和谐。
说到课件，提醒大家注意的是，课件上一屏内容不要太多，不要满满的都是字，这样谁也不愿意看。还要注意字体的大小，要让最后一排的学生也能看的清楚；字体颜色与模版底色的对比要明显清晰，要让人看得舒服；另外不要太鲜艳，跳跃活动的东西不要太多，以免分散学生的注意力。课件是为讲课内容服务的，它处于从属地位，切不可喧宾夺主。
（4）新课的教学目标力求全面
不论课程如何改革，一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展。也就是说，一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识，提高了多少能力，更重要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展，乃至在精神方面有了哪些收获。
通常认为，教学目标分为三个方面，即知识目标，能力目标和情感目标。知识目标和能力目标我们一般都能达到，但是对于情感目标，平时讲课时总是模棱两可，或者只是触及那么一丁点皮毛，设想如果一节课能够渗透一定的情感教育或者教给学生一种方法，那教师的讲课水平就很不一般了。
（5）新课的导入力求新颖
好的课堂导入，能够更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。
导入方法有很多，比如：诗词导入法，歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入，等等，只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。
（6）教学环节的过渡力求自然
一节课总是由多个环节构成，所以在备课时应注意这些环节之间的自然过渡，力求做到水到渠成、不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰而流畅，学生思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的整体。
备课时我们要注意寻找各环节之间的逻辑联系，然后用简洁凝练的语言将它们穿起来，形成一条主线贯穿整个课堂，而不是机械的用“下面我们接着来学习”这种单一的方式生硬地把学生拽过来。
（7）课堂检测的选择力求精炼
选入公开课中的课堂检测题切忌“繁”“难”“偏”“旧”。选择的课堂检测题应力求紧扣教学大纲的重难点，以生动灵活的形式出现，难度要适中，让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成，这也是你课堂效果的见证。
设计的练习中各个题目要有相应的梯度和明确的目的性，而不是练了半天，学生看似活跃，而让评委觉得你思维混乱。
（8）授课过程力求有亮点
课上完了，要自己问一下自己：有没有哪个环节给人留下印象比较深刻的地方？有没有给听课老师留下一点值得回味的地方？哪个环节会给老师留下了深刻而美好的印象，成为老师们茶余饭后谈论的焦点？
如果没有，说明这节课准备的不够好，没有亮点。这个亮点不仅仅是形式上的亮点，更重要的是，这个亮点必须为内容服务，脱离本节内容的亮点宁可舍弃。
如果你准备了一个亮点，切忌要准备充分，然后像相声演员一样成功的抖出来，而不是因为小环节的失误或者存在知识性的错误，使亮点变成了污点。
反复试讲，及时纠正
无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。学生就是授课的一面旗帜，指引着我们讲课的方向，左右着我们的课堂。
一节优质课如果准备到不用看教案，心中只有一个框架也就是自己感觉由厚到薄的程度就差不多可以进课堂了。如果试讲多遍，准备的很充分了，自己有信心了，自然就不紧张，不仅能流畅的给学生传授知识，而且还能突发灵感，说上几句比较幽默的话。没有最好只有更好，试讲会让你的课变得更好，只要你有耐心、有恒心。
正式讲课
上公开课也是有技巧的，只有将充分的备课与相应的技巧结合起来，才能达到事半功倍的效果。如：
（1）上讲台后不要忙于开讲，而是要环顾四周。原因有二，一是可以增强自己的自信心，二是引起学生的注意；
（2）课的导入不超过2分钟，最好一分钟，并在此时间内把讲课的题目板书到黑板上；
（3）板书时上臂与肩平齐，切忌踮着脚写板书；
（4）在讲台上站的位置应该符合黄金分割；
（5）要做到胸中有纲、目中有人、手中有法、心中有谋；
（6）要做到四化：通俗化（生活化）、具体化（直观化）、形象化、抽象化。
语言方面——语言应具备“六性”：
a) 叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有逻辑性。
b) 描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。
c) 范读谈话，情真辞切，平易流畅，真挚感人，具有感染性。
d) 借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。
e) 发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。
f) 举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。
时间方面——时间分配的技巧
（1）一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心中有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。
（2）时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。有的教师讲课开始时怕学生听不懂，反反复复、絮絮叨叨，把精讲变成了繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减授课内容，"草率收兵"；还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停地讲授，室外"喧闹四起"，室内"无心听讲"。"草率收兵"或"随意拖堂"都是不良的教学习惯，应努力克服。
提问方面
（1）为讲新课铺路的提问。这种提问可创设一些悬念，激发学生的求知欲。从一开始就抓住学生的注意力，为讲清新课内容铺平道路。
（2）为突出重点难点而有意创设的提问。通过提问，启发学生独立思考，使他们自觉地接受、掌握课堂知识。教师在讲授新内容时如果遇到了旧知识，不要直接应用，而应采取提问的方式，让学生回答，从而加强教学的系统性和巩固性。
（3）总结式的提问。这种提问一般在每节课的小结中进行，老师可以了解学生对所学知识掌握的程度，最后，还可以请几名学生到黑板上作示范以便纠正学生们普遍存在的问题。
撰写教学反思
其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应该得到发展，这就是教学相长。平时将每次教学过程中的感悟、反思写下来，它会成为教学生涯中一笔宝贵的财富。在准备一节课时，把以前写过的教学反思浏览一遍，力求避免曾经在课堂上出现过的不足和失误。
总体来说一节好课，应该是：老师教的自然流畅，学生学起来轻松愉快，整堂课听起来舒服顺溜，并能有效地完成教学任务，这就是一节好课。