教师的教育学与教育心理学(4)

16.简述阿特金森成就动机理论的主要观点?

(1)阿特金森认为个体的成就动机分为两类,一类是力求成功的动机,另一类是避免失败的动机。

(2)力求成功动机在选择时,会选择有所成就的任务,而成功率为50%时,他们有可能选择;避免失败者则倾向于非常容易或非常困难的任务,当成功机率约为50%时,他们会选择回避。

(3)当在教育实践中,对力求成功者,应通过给予新颖且有一定难度的任务,安排竞争的情境,严格评定分数等方式来激起其学习动机,而对于避免失败者,则要安排少竞争或竞争性不强的情境,如果取得成功,则要及时表扬给予强化,评定分数时要求稍稍放宽一些,尽量避免在公共场合下指责其错误。

17.简述维纳的成败归因理论。

(1)维纳对行为结果的归因进行分类,则分成 内部与外部归因、稳定与非稳定性归因、可控与不可控归因;

(2)又把活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身体状态、外界环境。

(3)在实际教学中,运用归因理论来了解学习动机,对于改善学生的学习行为,提高学习效果,也会产生一定作用。

18.自我效能感理论。

(1)它是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断;

(2)班杜拉提出行为的结果因素就是通常所说的强化,分为三种,即直接强化、替代性强化、自我强化;

(3)影响自我效能感形成的主要因素是个体自身行为的成功经验,同时,归因方式也直接影响到自我效能感的形成。

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