教师的教育学与教育心理学（4）

16.简述阿特金森成就动机理论的主要观点？

（1）阿特金森认为个体的成就动机分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。

（2）力求成功动机在选择时，会选择有所成就的任务，而成功率为50%时，他们有可能选择；避免失败者则倾向于非常容易或非常困难的任务，当成功机率约为50%时，他们会选择回避。

（3）当在教育实践中，对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机，而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功，则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽一些，尽量避免在公共场合下指责其错误。

17.简述维纳的成败归因理论。

（1）维纳对行为结果的归因进行分类，则分成 内部与外部归因、稳定与非稳定性归因、可控与不可控归因；

（2）又把活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身体状态、外界环境。

（3）在实际教学中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果，也会产生一定作用。

18.自我效能感理论。

（1）它是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断；

（2）班杜拉提出行为的结果因素就是通常所说的强化，分为三种，即直接强化、替代性强化、自我强化；

（3）影响自我效能感形成的主要因素是个体自身行为的成功经验，同时，归因方式也直接影响到自我效能感的形成。