《刷子李》评课

今天听了白主任的《刷子李》，很有感触。

教研室一直说，习作单元的课文不要等同于精读课文和略读课文，要有习作的技巧渗透，怎么渗透？渗透哪些？如何实现习作和课文的平衡？今天白主任给了一个回答。

1.教材解读选取有重点。俗话说“伤其十指不如断其一指。”课堂讲解如果面面俱到，则容易种种讲不透与其如此，不去如选取一个点，直击中心，讲透彻，弄清楚。白主任的学习单围绕大问题“表现刷子李技艺高超，为什么要一直来写曹小三呢？”结合学习单上的思维导图，从“居然……”“竟然……”让学生从书中找出相应的句子填写，并揣摩此时曹小三的心情。自主学习之后，小组交流，上台展示。学生对于侧面描写，就很清楚。

2.学以致用重迁移。在前面学习的基础上，出示了谷爱凌滑雪的视频，观察里面人物的种种反应，之后学生再次讨论交流，你都注意到了谁？之后老师出示关于谷爱凌正面描写的内容，让学生补充周围人的反应，也就是本节课学到的侧面描写。并给出评价标准：一个人一颗星，讲清楚两个人两颗星，生动讲出三个人的不同反应，三颗星。

但是，这一堂课有哪些可以做的更好的方面呢？

1.在侧面描写学习的过程中，老师要给出适当方法的引导，比如“完了，师傅不是神仙！……”这里，就可以引导“侧面描写也可以是旁观者的心理活动！”。之后让学生发挥，侧面描写还可以写旁观者的哪些方面？让学生结合文章自己来发现，还可以写旁观者的语言、动作、神态等。这样习作的方法就会很具体，也为之后的练习做铺垫。

2.在视频播放前，提示语可以很明确“你都关注到了哪些人？他们都什么反应？”这里还可以出示表格，帮助学生整理信息。之后结合表格中的信息自行组织语言，这样有了前面的方法，有了现在的信息，孩子们写两三个周围人的反应，难度就会大大降低。

总之，习作单元的教学，真是一个难点，还需要不断学习。