《我之学校观》读后感

这一篇让我学到很多，学校以生活为中心。一天之内，从早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。一人之身，从心到手莫非生活，即莫非教育之所在。一校之内，从厨房到厕所莫非生活，即莫非教育之所在。”

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学校，无处不教育，无事不教育，无时不教育，无人不教育。生活所在，教育即所在。在幼儿园让学校的每一面墙都说话。“爱生如子”，说起来简单做起来有时候也较难。“学校是师生共同生活的处所。他们必须共甘苦。甘苦共尝才能得到精神的沟通，感情的融洽。”师生不“共甘苦”，情感就不能交融，教育也无法展开。

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教学相长，教师教育学生，学生亦在教育教师，教育不是单向输出关系，而是相互教育，彼此成长。“人格要相互感化，习惯要相互锻炼。人只晓得先生感化学生，锻炼学生，而不知学生彼此感化锻炼和感化锻炼先生力量之大。

“师生共同生活到什么程度，学校生气也发扬到什么地步，这是丝毫不可以假借的。”由“师生共同生活”的程度来判断一所学校的活力与张力。因此，学校管理要想法促进师生“共甘苦”和“共同生活”。

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“学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起。”“全校师生应以美术的精神共同改造学校环境。”

“高尚的生活精神不用钱买，不靠钱振作，也不能以没有钱推诿。”“高尚的精神如同山间明月、江上清风一样，是取之不尽，用之无穷的。”

健康第一，“康健是生活的出发点，亦就是学校教育的出发点。学问、道德应当有一个活泼稳固的基础，这基础就是康健。”

——摘自《我之学校观》