打造个人卓越领导力

第二课《善于发现》

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今天周三，继续跟随谭老师一起学习！

首先回顾上周内容:听众的三层听力；内容的四层阶段；真诚的三层状态。

比如一个鸡蛋，它从外向内打是食物(责任驱动力)。由内向外打是生命。从不同的角度如何去观察和看待问题，这个取决于自身的认知。

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谭老师给我们大家推荐了七本书。我觉得都非常不错，其中我正在看的有《非暴力沟通》很好，它能很直观的告诉或者引导我们如何面对自己以及如何很好的调整自己的心态！

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我们在很多时候，都喜欢问问题，而对于自己而言，很好的问问题可以很好提现自身素养。比如:

1.每个人都是天生的发问者吗？面对这个问题，为什么人在很小的时候习惯问问题，而年龄越来越大，为什么问的问题缺越来越少，或者说根本不怎么去问问题。

2.如何定义一个好问题？

3.如何定义一个坏问题？

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1.改变思维:像孩子一样思考，保持好奇心！这说明人需要有一颗谦卑的心态。(理念)

聚焦你发现的事物(原则)

一个问题只包含一个主题(规则)

这几条技能告诉我们就要反思，无论做什么事都要理解反思，反思的力度决定我们成长的力度！

2.组织问题:在这里有好的问题也有不好的问题，那么怎么样的问题成之外好问题，或者说怎么样的问题称之为坏问题，这需要我们多多在生活中磨练自己，不断询问，做一些对自己对被人有帮助的事。比如好的问题问的方法有:直接型问题(直接问)，探索型问题(层层递进)，棱镜型问题(多角度)。比如坏的问题有:消极型问题(发泄情绪，抱怨型)，模糊型问题(善于挖坑，明知这样，却还要这样问)，引导型问题(用你的观点去引出对方的观点)

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【教育领域里的有效发问】三条目的

(1)通过发问来引导学生关注学习而不是通过考试

(2)通过发问来传授时代的新技能

(3)通过发问来打破传统的授课模式，更有创造性启发性的交流问题。

《九条指导性原则》

理解  解决  判断  构建  说服  挑战  熟悉  质疑  预测

【课后反思】

    通过今晚的课让我明白了两个道理:

第一(善于认错的老师不丢人)

不管是领导还是老师，还是家长我们都要在问问题的时候善于尊重别人，要善于站在自己的立场上用心听别人的事。不要急与去理解和评判。今天我们一年级的一个孩子没有做家庭作业，我第一次问的时候，语气很明显生气了，因为他的作业自己好几次不做，至于原因我猜到他肯定会说，他爷爷不认识字，所以他没有做。今天我想都没有想，肯定又是这个原因，然而当我问他的时候，他并没有像平常一样说这个老掉牙的原因，而是说:老师，昨晚我忘记了还有这个家庭作业，我中午放学补上可以吗？他的回答让我瞬间气没有了，很明显，他的真诚消除了我对他的质疑。面对这个孩子的真诚，我有点汗颜，因为我没有现在他的角度去看他，而是用自我的方式否定了他。真的抱歉！我心里不太好受，说:那没有关系，老师为你的诚实点赞，中午你回家补作业。他愉快的点头了！

第二:打破传统的授课模式，改变新思维，创新课堂，让孩子成为课堂的主人

这学期我利用有声阅读开展孩子们喜欢的课堂，每天阅读半小时，然后用自己的话复述这篇故事讲了什么？里面都有哪些人物或者动物？这个故事发生在什么时候？最后结果怎么样了？让孩子们从记录，发问，理解，记录，反思。自己琢磨，离下课还有十分钟的时候我在总结！