(30)《从班级到成长共同体》之五

今天看第八章：“班级活动：从活动本位走向学生发展本位”。第九章：“学生发展性评价：从量化定性到多元激励”。

班级活动顾名思义是在班级内有组织的开展的各类活动，班级活动是班级生活的重要组成部分，是促进班级文化建设的重要载体。需要班主任做到：1.将学校层面的常态活动与班级内部的特色活动有机融合起来，结合班级目标的设定、学生实际发展需要，充分发挥学生的主动性，以促成学生最大化参与与发展的为目的，实现学科融通，校内外融合。2.对班级活动有较深入的理性认识，把握活动设计的基本原则和方法，对班级活动设计与实施既有顶层设计，又有具体推进策略：通过搭建班级活动平台，调动全体学生的参与热情，使他们在活动中认识自己，认识他人，学习如何面对真实的自己，学习如何与他人、与社会、与环境和谐共存；通过特色班级活动，构建班级特色精神共同体，让生活在其中的每一个人，不仅能够获得对班级共同体的认同感和归属感，还能感受到人与人之间的关联感。3.拥有主动开放性思维，面对常态工作，善于推陈出新，深入挖掘常规活动的内隐性价值，与班级实际需要巧妙结合与转化，凸显班级特色。

工作中如何根据学校和本班实际需要，把学校常规活动、阶段性学科学习与班级特色活动融合起来，形成自己班级活动特色序列呢？

一、常规活动追求融通性和微创新
华东师范大学李家成教授认为：班级活动创新的基点之一在于挖掘活动的持续性价值更新。即在工作中，我们可以通过挖掘学校常规活动，以班级特色活动之间的价值关联，在活动组织形式上实现微创新，以此推动常规活动的持续性价值更新。要注重班级活动的延伸性价值开发，以运动会为例，每年运动会结束后，王老师都会组织学生针对各自在运动会上所承担的角色的不同表现进行全面总结思考，在接下来的班级常规活动中可以设计哪些跟进性的对应活动，并在实施过程中不断发现创新新的活动价值。针对学生提出的比赛项目少务院参赛，他们讨论出每学期组织一次班级运动会。根据不同的年段先后策划亲子运动会，趣味运动会，模拟校运动会，邻班联谊运动会等。在运动会上设置各类服务岗位，例如运动员组，后勤服务组，宣传报道组，卫生执勤小组，陪练组等。

又例如义卖活动。指导学生深入考虑义卖各个环节的介入程度以及所得到的锻炼意义。在义卖前组织学生进行周密策划，包括了解买家兴趣，调查市场行情，确立班级义卖组织机构，做好建议宣传准备等等；正式义卖中密切关注学生根据策划方案的实施情况，包括每个人的角色承担以及同学间的协作情况，还要在义卖过程中表现的财经素养，与人沟通能力，应急活动处理等；义卖结束后统计义卖款项，及时组织学生充分总结分析得失，形成重构性修订方案，根据学生在具体活动中表现出来共性问题，涉及对应的主题班会，深化认识等等。
这样的活动是有趣的，是深入的，是完整的。

二、特色活动追求主题化和序列化
介有班级特色活动序列建构来彰显和发展班级特色文化。班级特色活动凸显的是班级特色，而非活动本身的形式特色，关注的焦点是所建构的活动是否基于班级现状、班级学生特点而创生，是否与班级日常生活融通关联。“序列性的活动设计并不是相同内容的简单重复，而是层层深入，加深学生的体会和感悟，是不断深化认识，不断更新行为，不断追求更高水平内化的过程。”可以指向班级发展的主题，例如小干部培养等等，还有指向学生阶段性成长的主题，例如当前学生是否热爱阅读，是否热爱运动，是为了合作等等，指向品牌班级建设的班本课程系列。

三、活动推进的全程性和创生性
活动“前移后续”。“前移”不是我们平常所说的活动前的节目准备背台词等等，而是指各种调研和策划中体现出的活动深度参与；“后续”不是简单的总结评价，而是对本次活动的总结，反思和重构，形成下次对应的高阶活动。
在活动实施前要把握好学生策划和教师引导的平衡。让学生成为互动策划主题。例如义卖活动在前期策划环节，除了让学生考虑带什么物品，定什么价位，在义卖中承担什么角色前期工作之外，还要学生协商摊位分工，宣传策略，义卖物品的市场热效度的调研，各个人员的分工及具体职责等等。班主任要做好针对性引导，比如组织学生调研义卖商机时，阴道学生充分调研和讨论，发掘学生的创造性思考，培养题创意性思维意识，指导学生的团队合作分组准备义卖商品设计摊位，促进学生沟通能力和合作能力的提高，再如项目组岗位分工之后做好岗位培训，店长，采购，宣传，销售，收银等各个岗位责任人该承担哪些职责，工作中需要哪些预测问题并进行提醒？

在活动时要密切关注与有效价值信息的捕捉与转化。

在活动之后要进行反思和重构。对活动目标达成度的回顾。总结出此类活动在今后开展中可以复制的好经验，以及今后需要改进的地方。活动中人的发展的回顾，活动的根本目的促进参与者的本身的成长活动，对个人进行简要反思。

四、过程实施的节点性与递进性
把握好节点时间，抓住时机是将其设计成一个有意义的教育性活动。
以丢魔方为例设计的班会

总之，要通过主题活动，聚焦学生日常活动中的成长主题；通过社团组织，聚焦学生探究兴趣和群体协作意识的培养；通过节点性活动的实施，让学生的日常生活多些仪式感和丰富性……我们应努力寻求通过活动抵达学生心灵的秘密通道。

评价这一章节中有一段话可时刻警醒自己，摘录如下：“我们要一起探索，让评价成为孩子们成长的动力，而不是简单的评判与处罚；使评价成为学生努力的方向，而不是行为的束缚；使家长参与评价，让评价引导学生学会更好的生活；与学生一起设计评价内容和方式，让评价变得温馨而美好，成为孩子们成长之旅中的一盏灯，一束光，一段美好的回忆。”