教研员说：这次县里高三一轮复习研讨课你来准备吧！主题你来定，复习课模式就按照市里研讨课的样子来。
我得试试！高三复习课，上次讲学校里的公开课，出现了失误：知识体系用时过多，导致头重脚轻。这次面对全县高三老师，我要好好努力。作为老师，一年能有一次这样“折磨”自己的机会，挺好的。一直原地踏步，心里有些空虚。
讲什么呢？微专题走到必修二之后设置哪一方面比较好呢？反复思量，定了今年高考题的主角“顺坡垄”相关的《垄作》。
1.知识把握需下功夫
垄作，不是教材中的知识，从无到有的教学设计最较劲。知识的整合与重组，梳理与总结都不是现成的，需要从拥有的内容里去筛选、归纳。找了很多资料，看了很多内容，再从中甄选。第一遍磨课时石老师指出“垄台”增加昼夜温差的解释就有些欠妥，赶紧纠正了过来。
2.学案制作三易稿
第一遍初稿做出来，组长说像习题课，没有复习课的样子；第二遍学案容量有些大，个别图不清晰；第三遍在前两次的基础上，形成了“考向—重难点—知识网络—合作探究—课后拓展”的完整学案。看着定稿，内心沉静。呃，一轮复习微专题的学案，就得是这样！那一刻，我不是因为做了三次而觉得麻烦，而是成稿终于接近了内心期待的样子而开心。
3.PPT多次加工
学生为什么会思维混乱或者主观想象导致错误？因为课堂中直观可视化的实际情境给的不够。第一遍的PPT干巴巴的，之后，每得出一个结论，一定找出对应的实例图片，让孩子的思考有据可依。
有了图片辅助，但是方法归纳缺乏深度和针对性，一遍遍播放，一遍遍思考，一遍遍增删，直到自己写出基于本节课又有针对性的解题技巧。内心激动，其实很多东西有个粗浅的想法和咱们自己真实的把它们做出来，这之间的距离挺远的。“我想到了”和“我做到了”带来的感受绝对不一样。
上课前的那个晚上，黄老师看过PPT，一点一滴从细节处指导，标题、过渡、内容处理，细致入微，特别微暖。一个人囿于一井之中，怎么看到更多的世界？有人帮忙，感觉那盏台灯下，一点儿也不孤单。
4.磨课质量高
组长打来电话，提前两天也讲一遍我们先听听。周二学案发下去学生先做，再讨论。很庆幸我的这个学案前置的好习惯，能在前期过程里发现很多可以改正的问题。
20分钟，最后一个题目没有碰，前面的看着凡是该总结引申的基本都是空白。那一刻我忧心忡忡，题难了，这群孩子拿不下来啊？
展开讨论，发现情况更不乐观。左侧的教室为了两圈，右侧基本没有人。302班刚换过座位，原来的讨论组被打乱了。建设讨论组，变成了这次磨课前我最大的收获。
将地理尖子生分散到薄弱组里，带动大家一起成长。这个提议立刻收到孩子们的肯定。至此成绩不平衡带来的讨论不畅问题解决了。这种分配，座位变动一次，我们的地理讨论组跟着更换一次，形成规则，好多了。
周三磨课时，在2班试讲一节，内容完成了预设的1/4，大大超出了预期。但是我没有听到一句抱怨之类的话。主席鼓励我，组长从头至尾的把课细致梳理了一遍，组内四个队友帮忙出主意，石老师更是帮忙设计和改善着这节课。如何删减、如何调整、如何深化，一点一点的指导，大家一起讨论，一起解决问题。一群人全心全力的帮我磨课，真的特别温暖。比起这节课，我更喜欢这个氛围啊！
5.公开课中的得失
正课开始，我没有紧张，即使听课的人数很多，我真的做到了淡定从容，很开心。我知道，这是因为前期大家帮我磨课，给我的信心，这是孩子们充分讨论自如表达带给我的底气。做好一件事，下多大功夫，得多少本领，我相信。
韩文拿的垄台作用清晰归纳开了个好头；阿衡两种解法完美完成垄膜沟植那道很容易思维定势出错的问题，真的很让我欣喜；贾佳的温带气候筛查法让我眼前一亮；凤月竟然想出了用水土流失去逆推顺坡垄的内容，意外的惊喜……孩子们这节课的表现真的棒极了！
她们的优秀让我深刻的感受到：把课堂放手给孩子们，她们会还给我们更精彩的课堂。也和你让我感受到：设计出有质量的课堂，师生共成长。
依梦在讲解“温带半干旱地区不适宜采用顺坡垄”时粉笔当场写了思维链条。顺着思维链条，我们能够很清晰的捕捉到她思维的误区和表达欠妥的地方。她没有做错什么，是将平日里语言表达的东西用文字梳理出来，我们才更清晰直观的发现其中的问题。问题暴露让我们深刻的感受到文字的价值和思维链条的重要性。“出错”是课堂中宝贵的财富，这让我更坚定，训练孩子们思维链条解综合题的方法是对的。
老裴很顺利的讲完这节课自己梳理的思维导图，他的表达很顺畅，因为他向来是善于总结的孩子。我问其他孩子是否可以补充，没有人回答。而老裴创新了两条，漏掉了一条，然而没有一个人回答。我提问了几个孩子均不能作答。
那一刻，我很害怕！“思辨”是我特想教给她们的学习方法，然而落脚处显得苍凉。思维想要活起来，大脑必须转起来啊！否则，怎么培养出思辨力？当天我在黑板上写下一段话，那是我对孩子们的期待。
这次公开课就这样讲完了，我却觉得对于自己来说这是一个新的开始。微专题复习课，有点上瘾了，想再继续做几期，争取再成型的完成四五个吧！抓高考题，找学生总是出错的地方，琢磨突破口，走过一轮高三，不能除了厚厚的一沓试卷，啥也没有了。
组长的几句话一直在我大脑里回荡：假学习就是看了看、听了听，然后依然如故。真学习是看过、听过、着手去做、做出结果。
假教研是一群人围在一起，只有形没有内容。真教研一群人在一起一定是有收获的，难题、教法、学法、培优补差，总有一些能找到突破口。
一年里，就那么一两次，折磨一下自己，感受到拔节的声音。课是一个庞大的体系，钻进去能看到丰富的风景，我得继续学习、继续努力、继续实践。
解题，是为了解决问题。常识、见识、学识、辩识，让自己的课实现四识统一的时候，会比现在更从容吧！