《教学勇气》p183制度变革，一个案例研究

p183制度变革，一个案例研究

医科专业精神取决于一个医生的内心生活的素质：尊重、同情、自身完整、体贴以及超越一己私利等，全都不是技术问题。这些内心生活的素质，其安身立命之处就是基于他们生活的内在景观——如果他们知道如何达到那个境界。

感悟：

和朋友的一次聊天中，聊到了孩子的老师。她的儿子在老师眼里看来一直是一个有问题的学生。不知道换了多少所学校，换了多少位老师。孩子在班里总是被老师看作是问题学生，孩子在班级里也没有快乐可言，本身我的朋友是一位对教育非常专业的人士，但是面对孩子的这种情况。她他竟然开始怀疑自己的教育方式。

最近的一次谈话中，他说孩子现在的老师非常的好。孩子在这个班里面也感觉到非常的开心。我就很好奇是什么样的老师能够让这个问题孩子变得正常呢？朋友讲了两点。

在她眼中语文老师是一个非常有慈悲心的老师。不管孩子考取了什么样的成绩，语文老师经常说的一句话是还有很大的提升空间。有进步。从朋友的口中可以看到老师是接纳这个孩子的。接纳这个词在问题孩子的身上，是很难的。只有老师接纳孩子，孩子才有快乐可言。学校应该是一个培养孩子多元化的地方。我们不能用一种模式将孩子塑造成一个样子。所以各类各样的孩子出现也是正常的，关键是我们要有一颗平常的心去接纳他们，鼓励他们，这可能也就是朋友所说的慈悲心吧。

谈到了孩子的数学老师比较有格局。什么是格局呢？其实我觉得也就是我们所读的《教学勇气中》的将伟大的事物聚集美好 ，为身心提供能量，引导精神向往明亮那方。教师从来不是一个单纯的工作，教室、学校不是封闭的空间，面对的学生包括家长也从不是整齐划一的。

比如有些家长在班级群里发了一些不合适的信息。老师并不会因此而对这个家长责加指责，而是会和家长通个电话，和蔼的和家长讲解这样的事情，不会因此给孩子把因家乡的坏情绪带给学生，家长也非常乐于接受。

由此让我想到，我们必须敞开自己的胸怀，打开自己野野，放大自己的格局，把教育这项工作放在一个更加开阔、高远的层面上去理解、体验，去直接参与其中。只有这样，我们的生命才能聚集能量、充满活力，才能更好地应对世界给予我们、给予教育的挑战。