防止教师成为“功能性文盲”

在学术上有一个定理叫“功能性文盲”。它是指一个人到了一定的年龄，思维认知固定，无论他看了多少书，行了多少路，都是在找自己以往固化的认同，很难再接受新的文明信息。在他看来，认知之外的东西，都是异端邪说。

笔者接触过一些老教师，发现他们的知识老化，价值观系统稳固，观念水位很低。而且，一个时代的人有一个时代的特点，这和一个时代的教育有很大关系，因为这个时代给了时代中人什么样的信息输入，就会在那些人中有什么样的信息产出，即便随着社会的变革，一些人的思想观念和知识水平有所提高，但依然会打上那个时代的烙印。对一些年龄大的教师可以抱持"同情之理解"，因为是已经过气或即将过气的人，也不会对太多的学生产生影响。但对一些年轻教师的不上进不争气不改变，着实有些担心，虽然人数不多。曾经碰到个别即将入职或入职不久的年轻教师，发现他们已经无法接受新知识和新的文明信息，思维系统已经朽坏变质，一旦外界的知识信息或价值观念和他既有的不同，他不是去求证、寻找、鉴别，而是火冒三丈、气急败坏，甚至会去举报传播新知识的人，成为年轻的告密者。这样的教师去教育学生，会培养出什么样的人，很是让人忧虑。

教师是育人的职业，当然离不开知识传授，通过知识逐渐达到对人的提升和改变。有人说，要给学生一碗水，自己得有一桶水。其实这个观点已经非常老化过时。教师不是卖水的，而是燃灯者，是纵火者，要点燃一个人对知识渴求的内在动力，要让一个人的生命为了真一个确定的正向目标、为了真理能够熊熊燃烧。

桑斯坦在《信息乌托邦》里提出一个"信息茧房"的概念。所谓"信息茧房"，就是指人们关注的信息领域会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自己的生活桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中。由于信息技术提供了更自我的思想空间和任何领域的巨量知识，一些人还可能进一步逃避社会中的种种矛盾，成为与世隔绝的孤立者。在社群内的交流更加高效的同时，社群之间的沟通并不见得一定会比信息匮乏的时代更加顺畅和有效。比如有些走过很多地方，参观过很多学校，但观念还是那么固化可笑。像井底之蛙一样，走遍五湖四海，依然背负着那口井。互联网的作用，原本是让井底之蛙开一开眼界，认识一下井口以外的世界。可是实际情况是成千上万只蛙通过互联网互相认识，互相认同，互相肯定，并经过长期的交流之后达成共识，认为世界确实只有井口那么大。这是信息茧房通过群体认同的自我强化。

长期生活在信息茧房之中，容易产生盲目自信、心胸狭隘等不良心理，其思维方式必然会将自己的偏见认为是真理，从而拒斥其他合理性的观点侵入，一个人就很难获得进步。

所以，一个教育者为什么要不断学习、终身学习，并善于独立思考，道理就在这里。再说，人类的知识和观念在互联网时代加速了更新换代，跟不上，就要被学生嘲笑，甚至被淘汰，而且，一个人的理性也是有限的，不能一叶障目不见泰山。