《普通高中英语课程标准》系列问题（九）学习策略（P40-45）

Q1:在义务阶段英语课程学习策略的基础上，普通高中英语课程学习策略有哪些改变？为什么有这些改变？

答：《义务教育英语课程标准》把学习策略进行整体介绍和分二级和五级介绍。学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。《普通高中英语课程标准》把学习策略进行内容要求，必修、选择性必修及选修三级和教学提示介绍。学习策略包括认知策略、元认知策略、交际策略和情感策略。《普通高中英语课程标准》多了内容要求和教学提示的分化和情感策略，把资源策略融入到了元认知策略之中。

改变的原因：1， 我们在具体教学过程中发现《义务教育英语课程标准》对于学习策略介绍过于笼统，分级的效用不大，实际运用有困难和阻碍。所以《普通高中英语课程标准》进行了内容要求，分级阐述和教学提示的改进。

                  2， 情感资源策略的纳入更符合人性。人都是有七情六欲的。我们的大脑工作有理智脑和情绪脑。理智脑和坏情绪脑是此消彼长的关系，又相互依存，不可分割。当一个人愤怒的时候，他很可能会说出伤人的话，做出伤人的事，理智清醒后就会后悔。而积极的情绪会促进理智的正常甚至超常发挥。所以，老师要善于捕捉孩子们的不同情绪，灵活处理，营造积极的情绪氛围。这样，学生学习就会轻松高效。而元认知策略本身就是学生为了提高英语学习效率，计划、监控、评价、反思和调整学习过程或学习结果的策略。获取资源补充学习就是属于元认知策略的一部分内容。所以，这样把资源策略融入到元认知策略更合理。

Q2:如何在课堂教学中促进学生学习策略的培养和运用？

答：促进学生学习策略的发展措施：

1，元认知策略：教师示范引导学生进行预习、复习、总结、归纳和反思。给学生提供补充资源的渠道和查找资源的方法和途径。

2 认知策略：帮助学生建立新旧知识之间的联系。善于捕捉语篇的语境，让学生在情景体验中学习提升。指导他们学习语篇的方法，找到属于自己的学习方法。

3 交际策略：借助手势、表情等非语言手段引出交际话题、维持交际和提高交际效果。恰当地对不同学生的不同行为、表情和语言进行回应。看到每个学生的不同，肯定他们的价值，容许他们犯错，智慧地引导，看到他们的努力，促进他们的健康成长。

4 情感策略：营造积极的情绪氛围，多表扬鼓励，看到学习积极的一面，促进他们向最近发展区迈进。教师自己要热爱学习，热爱生活，关爱学生，用自己的爱影响他们，用自己的实际行动感化激励他们。

Q3:学习策略与学习能力的关系是什么？

学习策略和学习能力是相辅相成，交织运用的。培养和提高学生元认知策略可以提高学生的自我觉察能力。认知策略对应的是认知能力和思辨能力。交际策略对应的是沟通交流能力。情感策略对应的是情绪认知、理解和表达的能力。