2019-04-19

凡事预则立，不预则废。”预设是课堂的基本要求，实现高效的课堂生成，就要对学生基础有充分的认识。现在的课堂教学呼唤有生成的课堂。我听了孙雪静老师的《分数乘整数教学》，我深受启发。其教学来源于生活，数学课程标准对学生要求能学会基本知识的算法。李老师在引导学生探索分数乘整数的方法时，李老师预设情境教学，以春节时购物引入课堂，先是举了一袋大米25千克，2袋大米多少千克？……联系以前学过的整数乘整数，小叔乘整数，从旧知识复习开始，循循善诱引入将要学习的分数设计乘整数教学。这样李老师联系生活际，让同学们生成探究新知识的欲望，提高学生学习的兴趣，李老师的教学语言精炼，对于学生的回答及时进行表扬和鼓励，也极大地调动了同学们学习的积极主动性。

        当孙老师在进行分数乘整数课例时，学生由已经学会的知识探索新知识的做法：例如直接板演3/5×3的做法，是李老师预设学生会出现什么不一样的答案，当一个学生写到：2/5×3,=2×3/5×3=6/15时，从而对学生出现的错误的算法及时引导学生自己进行分析，小组讨论去探究，让学生自己发现问题，自己辨析，一步一步指导学生理清学习思路，让学生在探索分数乘以整数的算理中得到正确的方向。这样，一方面又调动了学生学习的自主能力，也让学生外已经学到的知识上得到升华，学生对发现问题及时解决问题的能力也得到了进一步提高。充分使学生的数学素养得到提升。

        最后，李老师让同学们自己

结算理：分数乘整数，分子乘整数的积做分子，分母不变，能约分的要约分。李老师在进行练习题的设计中，又联系生活实际，其中举了“水龙头滴水”的一个题目，再次进行情境教学，让学生在探索数学规律的同时，也提高了学生的数学素养。

        听了李老师的这节课使我受益匪浅，我一定在以后的教学中学习她的温柔的语言，耐心地引导，充分发挥学生的主体作用，让学生自己探索知识，发现问题，数学与实践相结合，让学生学得扎实，使每个学生都能得到长足的发展。