一、看了很多书，却依然走不好脚下的路
我看了很多育儿书，很多育儿理论可以讲的头头是道，但是却依然养育不好自己家里的娃。
是我的娃没有按书上那样成长，还是书里没有记载像我娃这样剑走偏锋的小孩？
哥哥自从上了幼儿园以后，每天表现好了，老师会在他的额头上或者是胳膊上贴一个小贴纸，有时候是小红花，有时候会是男孩子喜欢的机器人贴纸。
放学接孩子的时候，孩子会兴冲冲的展示给我看，我会表现出来夸张的样子，表扬他：你真棒！你有小红花！
可次数多了，孩子一听见我说他真棒，他就会变得很生气，跟我顶嘴：不要棒，你才棒！哼！
我一脸尴尬，心中默念三遍：亲生的，亲生的，亲生的，不生气，不生气，不生气。
书上不是讲对孩子要“赏识教育”么？为什么我对孩子进行表扬，孩子却特别反感呢？孩子有了正面的积极的行为，得到了老师的认可，获得了小红花，向我炫耀时，我不也是按照育儿书上讲的那样，第一时间，给予了积极的评价么？
为什么我的孩子如此反抗我的表扬？
看着气鼓鼓像小青蛙一样的孩子，我忍不住说，宝宝，你看你现在的样子，多像一只小青蛙呀，来让妈妈摸摸你的肚皮，看有没有小青蛙的肚子鼓？
没想到，一个简单的玩笑让孩子卸下了防御。孩子听到我说他生气的样子像小青蛙，于是赶紧吸气把肚子挺的鼓鼓的，我装模作样的拍了拍他的小肚子，问他，宝宝，是你的肚子鼓还是小青蛙的肚子鼓啊？
小青蛙肚子鼓。
为什么呀？
小青蛙吃害虫。吃饱了，嗷呜，嗷呜。
小青蛙吃饱了怎么叫啊，是嗷呜还是呱呱呱呢？
呱呱呱！
那小青蛙吃饱了，是不是该回家了？
对！
那我们像小青蛙一样蹦蹦跳跳回家去吧！
好！
二、所谓共情，不是装作我能理解你
每次幼儿园放学，呈哥都要在幼儿园里玩一会才肯离开，幼儿园摆放在室外的玩具，就成了孩子们争抢的目标。
充气的小马，骑上去玩一会，又被充气橡皮圈吸引了目光，丢下小马就去拿橡皮圈，把它套在自己身上，在地上滚来滚去。几个小男孩从他身边追逐着跑过去，他立刻爬起来扔掉橡皮圈，又重新投入到追逐奔跑的游戏中去。
当他跑一圈过后发现自己刚刚玩过的玩具，被别的小朋友拿走玩之后，就会去争去抢，不论是谁，自己的姐姐也好，陌生的小朋友也好，嘴里还会不停的喊着“我的，我的”。
如果大人不加干涉的话，那么强势的一方会把玩具抢走，弱势的一方会垂头丧气，不开心，会哭。
当呈哥把玩具抢走的时候，我跟他说这是幼儿园的玩具，大家都可以玩，你刚才已经玩过了，你把它扔一边，那么其他小朋友就可以拿着玩。
呈哥对我的说教不以为然，大声喊到：我的！我的！
如果呈哥没有成功把玩具抢回来，那么就请欣赏呈哥的独奏表演吧，咧开大嘴开“啊～啊～啊”的哭，眼泪说来就来，这演技，比某某当红小花都要厉害的多。
这个时候我想用“共情”来安慰他，我干巴巴的安慰着他，好了好了，不哭了，妈妈知道你很难过，宝宝想玩这个玩具，对不对，那我们等小朋友玩过以后，我们再玩好么？
我按育儿书上讲的先理解他的情绪，然后分析整个事情，再提出解决问题的方法，按理说，没毛病啊？
可呈哥哭的却比刚才更响亮了！
实在没辙了，我摊开手说既然你想哭你就哭会吧。等你不想哭了，我们再接着玩。
呈哥抽抽搭搭的说妈妈抱抱。
这一次，我决定闭上嘴巴，用行动来安慰他，我抱着他，轻轻拍着他的背，他的情绪渐渐稳定下来，他说妈妈，我想回家。
我说好的，跟小朋友们再见，妈妈带你回家。
三、活学活用，灵活树立起规则
呈哥让我最头疼的一点，就是不遵守规则。小孩子是天生的外交家，他能够准确无误的揣摩出大人的心理的底线，用更通俗的话来讲，就“看人下菜”。
奶奶带呈哥出去玩的时候，从踏出家门的第一步开始，他就向奶奶张开双手，撒娇逞强：奶奶抱抱。
我和孩子爸爸带呈哥出去玩的时候，呈哥自己摁了电梯，在电梯里向我们伸开双手，撒娇逞强：爸爸，抱抱。妈妈，抱抱。
姥姥带呈哥出去玩的时候，姥姥提前跟呈哥说好：自己走，我们就出去玩，你要抱着，我们就不出去，在家玩。你要在哪里玩？
出去玩。
自己走就出去玩，听懂了么？
听懂了。
于是，姥姥牵着呈哥的手愉快的出去玩耍了，丢下看呆了的我，哎哟我去，还有这种操作？下次我也试试。
可现实总是啪啪打脸，同样的规则，同样的话，从我嘴里说出来，却没有见效。我带他出去玩，呈哥还是要抱抱。
问题出在哪里呢？同样是树立规则，为什么换了一个人，规则就树立不起来呢？
第二次出去玩之前，我沉下心跟呈哥讨价还价：妈妈上了一天班，很累很累，妈妈不想出去玩。
我想出去玩，妈妈，跟我出去玩吧？
你要是自己走路的话，妈妈跟你出去。你是自己走路还是让妈妈抱着？
妈妈抱着。
可是妈妈没有力气了。你自己走路妈妈还能跟你一起出去玩。你想出去玩么？
想。
那你自己走路不？
自己走。
那好吧，妈妈陪你出去玩，来，我们手拉手。如果妈妈走累了，呈哥背妈妈不？
不要。
为什么呀？
妈妈太重了。
理论是千篇一律的理论，娃是这个世界上独一无二的娃。育儿书还是要认真学习的，不能死记硬背，照搬照抄，孩子成长中出现的共性问题是育儿矛盾的普遍性，孩子成长中的个性问题是育儿矛盾的特殊性，把握好普遍问题，解决好特殊问题。