3-6岁孩子心理发展与家庭教育（学前/幼儿教育）

人生百年，立于幼学。——梁启超

1、3-6岁孩子心理发展特点

（1）好奇心、求知欲和探索行为，想象力丰富多彩（认同孩子）；

（2）喜欢问问题，对自己、他人和周围环境充满好奇（不要嘲笑、讽刺、打击，否则会有内疚心理）；

（3）对自我信息越来越在意，在乎形象和别人的夸奖，会察言观色（表扬具体行为，否则容易自卑）；

（4）担心父母嘲笑和挖苦自己的想象力和创造性；

（5）渴望得到父母和他人的肯定和鼓励，发展主动性、积极性和进取心。

2、3岁孩子最大的心理需求：主动感

（1）这阶段是孩子主动感、积极性、进取心的发展关键期，有助于孩子好奇心和探知欲，形成目标品质。家长要耐心回答孩子的问题，做到“知之为知之，不知为不知”，不能不懂装懂。

（2）游戏是这个阶段的主要活动，多进行户外运动，多玩“活玩具”（大自然的动物、植物等），更利于孩子成长。

（3）高质量陪伴孩子。

3、3-6岁孩子的家庭教育指导方法：

（1）激发孩子的想象力与好奇心，满足孩子的好奇心、求知欲和探索行为；学前儿童，语言发展成熟，喜欢问问题，对自己、他人和周围环境充满好奇，家长应耐心捷达提出的各种问题，不要嘲笑、禁止，更不应指责，有助于发展孩子的主动性（有目标、目的性），使其表现出很大的积极性与进取心，引发孩子成长的内驱力（父母的心平气和是孩子成长的最大养分）。

（2）培养孩子的自主意识和良好的行为习惯（对幼儿身心健康、知识获得、能力培养、品德陶冶、个性形成都至关重要，形成健康的人格教育，终身受益），父母肯定和鼓励孩子的主动行为和想象，儿童有目的的想象和主动性，有助于培养孩子追求目标的勇气，设定自己努力的方向，在以后人生中不怕失败和惩罚。

（3）鼓励孩子积极参加团体游戏，从团体游戏中学到团体规范、团体规则，以及各种角色的责任。此阶段父母与幼儿园老师应鼓励和培养儿童的进取意识和责任感。

通过游戏培养孩子的专注力、好奇心、责任心，培养孩子好的行为、习惯、品格。

养成教育是根本性教育，教育的根本是养成教育。——孙云晓

所谓教育，无非是从各方各面给学生好的影响，使学生在修养品德，锻炼思想，充实知识，提高能力，加强健康各方面养成好的习惯。——叶圣陶

4、积极情绪的扩展建构理论

（1）弗里德克森经过对积极情绪的多年研究，提出了积极情绪的扩展建构理论（broaden-build theory），该理论解释了积极情绪的两大重要功能：扩展功能和建构功能。

（2）积极情绪的扩展功能是指能够扩展个体即时的知—行范畴，包括拓展个体的意识、认知和实际行动的范围。有研究表明，在团队讨论交流的过程中，如果整个团队充满积极情绪，比如愉悦、高兴、幽默等，那么这样的团队成员的思维就会更灵活、更开放，能够想出更多的好点子和解决问题的办法。

（3）积极情绪具备惊人的建构功能，可以帮助个体建构包括生理资源（动作技能、健康）、智力资源（知识、理论）、社会资源（友情、社会支持）和心理资源（心理韧性、乐观）这四类资源（见图3-1）。这四类资源既包括个体内的资源，如增强心理韧性和生理恢复力，也包括个体间的资源，如社会联系与社会支持，有利于个体积极地参与活动。

总之，0-6岁对孩子的良好教育，可以帮助孩子形成心理安全感、安全型亲子依恋、开朗活泼、信任感、自主性、自主感、意志力、自控力、主动性为、积极性、进取心、好奇心、想象力、求知欲......不要缺失每个阶段的家庭教育。