“才下‘直播’，却上‘回放’”。
我留给孩子们的课后练习是：班级举办“走出迷惘，照亮人生”为主题的黑板报，征集作文“你的光照亮了我前行的路”。带着迷惘来听课的孩子们，能否寻到一丝“光”，“我的课”能否成为孩子们笔下的“你”？
尽管导播告诉我：今天听课的人特别多，除了市区的，还有县城的，这会后台一堆要视频回放的。但我知道，我还有很多地方需要反思、改进。
首先，我高估了自己的记忆力和临场的发挥力。我没能彻底脱稿：如果是正常的线下授课，难道自己也要拿着稿子读吗？我没能把控好时间：因为各种原因，自己私下仅模拟过一遍课程，用时51分，这与要求的“45”分钟是有出入的，但自己觉得临场再收一些，应该可以“兜”得住，但实际上我还是讲超时了。如果是公开课，讲超时是要扣分的，更何况，从一定程度上讲，“超时”也是对听众的不尊重。
其次，我的教学语言不够简洁、清晰、完整。课程中间，我出现不少一句话被反复组织、甚至表达错误的现象。作为语文教师，应是语言运用的典范，正如著名教育学家夸美纽斯所说“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。教师应在课堂教学中，用最简洁的语言表述最清晰完整的内容，这样，学生就能很容易地把握每句话、每节课的重点，就能更好地领会教师的意图，进而提高课堂效率。
最后，“现场答疑”环节，我的答案缺乏条理，且指导性、实用性需要进一步整理、细化。在此，我再给孩子们简单整理一下：
一、如何搜集材料
首先，聚焦搜集的对象。比如：就关注自己的老师，甚至是某一学科的老师；就观察放学路上，红绿灯路口的场景；就留意季节变化时绿植的变化或者人们的穿着变化等。
接着，准备个方便携带的微型记录本，养成随时和定时记录的习惯。随时，是对随机发生的有感触的事件进行记录；定时，是每天晚上必须记录1-3件值得写的材料。所谓“值得写”，就是对你有启发的、让你产生联想的，或者令你开心或者伤心的事等。
然后，每周对记录的材料进行梳理、分类和运用，可按照同类对象或者同类主题进行归类，并运用价值较大的材料进行写作。经历的很多事情，只有用心梳理、用笔记录，才能变成阅历，才能在某一需要使用的时刻，如同干裂的柴火一样，被你的思维火花一碰即燃。
最后，要放开眼界：看新闻、读名著、留意政治、历史等学科，留意社会热点、记录政史故事等，这些都可以成为我们笔下的写作素材。
二、如何在作文中加入抒情和议论
首先，要树立一个观念：抒情议论，一定要有感而发，不可为了抒情议论而“故作深沉”。
接着，要运用细节描写，把引发你抒情议论的事件写具体生动，在大家已经被你的事件感染之后，再水到渠成地抒情议论。
然后，要在平时的阅读中积累、背诵记叙文中的抒情议论句，并赏析出它的精妙之处，是运用修辞手法了，还是选用富有感染力的字词了等，最后仿写运用。比如，你在谈行动的重要性时，就可以引用鲁迅《故乡》中的“世上本没有路，走的人多了，也就成了路。”
最后，抒情议论句属于“点睛句”，要惜墨如金、提炼精华，不可成大段的抒情议论。
三、如何在记叙文加入巧妙的环境描写
首先，我们要了解环境描写在记叙文中的作用。比如：开头的环境要营造气氛、奠定感情基调等；中间的环境描写要渲染气氛、烘托心情、推动情节发展等；结尾的环境描写要深化主题等。
接着，可以选用固定的几个景物，如：月光、空气、笛声等，用不同的修饰词、修辞句来表现不同心境下的景物特点，去真切感受“一切景语皆情语”。
然后，可以尝试用“环境描写”和“自己的成长经历”双线并行，完成一篇文章，努力做到景与事与情的完美融合。
最后，还是摘抄、赏析和仿写运用。
我的课能否成为一束“光”？我想此刻，我可以说一句“我的课，已成为照亮我前行的一束“光”！尽管它还很微弱，但“星星之火，可以燎原”。我愿与每一位在读的“朋友”，一起学习成长，一起成为一束“光”——彼此照亮、互相温暖！