我们将何去何从（三）

（接上一篇）其实，这里又有个问题，你给每个阶段的教师制定了目标与要求，但是如果很多老师都无所谓呢？不去努力呢？那所有的设置都是形同虚设。你想用“三专模式”让教师成长，可是，他就是不去读、不去写，即使他会交上来相关的材料，但大都是网上的，应付交差的，那又该怎么办？

这还是要解决内驱力的问题。前面已提到，教师需要“被看见”，所谓“被看见”，就是教师要能感受到她在这个学校是重要的，她能为学校的发展发挥自己的才能。前提就是要有这样的平台，让教师尽情施展自己的才华。校领导就要为教师创造这样的平台。

我想到了我的尚美读书社，之前每一次活动，自己精心筹划，流程、具体分工安排，自己都一一准备好，自我感觉良好，教师肯定会喜欢的。可事实上，几次过后，教师们都不太想参加了。

我反思：原来，这些内容都是按照我个人的基础安排的，读书社的成员是工作五年内的教师，他们没有多少专业阅读的基础，我安排的书籍，我自己觉得很好看，很有帮助，可对她们来说，有很大的难度。年轻人喜欢活泼有趣的形式，而我安排的就是大家坐下来谈收获。难怪他们不喜欢。

于是，这暑期的一次交流会，我全权交给了年轻人。我先找到一个素质较高的周惠老师，我说，你召集几个伙伴，商量这一期的读书交流会，主题是什么，交流什么，形式、流程、地点都由你们来定，就一个要求，大家在交流会上开心的度过，并有所收获。她满口答应。

几天后，一份详细的方案发给了我，我只提了一点点小细节，其余都照做。果然，交流会都安排在了一个乡下的小树林，有游戏、有诗歌朗诵、有好书推荐，整个交流会笑声不断。最后，老师们说：刘校，太开心了，这次活动策划得很好。我说：“现在郑重给大家介绍本次活动总策划是——周惠老师，感谢周老师和她的团队们。”掌声持续不断。周惠老师，更是有满满的成就感，说：“在这样的活动中，我感觉自己成长了很多，我很开心，感谢刘校给的机会。”我承诺今后大家都有这样的机会，可以自告奋勇报名。

这次活动，我自己没有像之前那样劳心劳力，却取到了很好的效果。

要相信教师，相信教师有无限的潜能，要学会放手，并不是事事都亲力亲为就是好事。