反面角色也疯狂！

    表演区的活动是孩子们最喜欢，最积极参加的，孩子们对于角色扮演的欲望都非常强烈。他们常常争先恐后的抢着扮演受欢迎、喜爱的角色，但是时常也会出现一些不被小朋友们喜欢的角色没有小朋友愿意表演，或者在表演的过程中也不够积极，很是排斥。孩子们的心理是天真无邪的，他们对于不友好的反面角色表示排斥大多是因为觉得自己表演了反面角色就会被小朋友们嫌弃，不再有小朋友愿意和他一起玩耍。针对这个问题，我对表演区的孩子们进行了以下开导与调整，结果还算理想，孩子们都开始愿意尝试挑战反面角色，大家一起齐心协力配合表演，将故事表演的生动形象，非常成功。我们的故事是这样的……

    《会滚的汽车》表演又要开始了，孩子们叽叽喳喳的讨论着故事中的人物。

    “我好想演小鸡啊，因为我奶奶家就养过小鸡，我知道小鸡怎么走路。”一一拉着梦琳的手说着自己想扮演的角色。佳宁也笑嘻嘻的看着书颖说：“那我就要演小鸭子，我要和你一起在大木桶里。”孩子们挑选自己的角色，有木桶、有小鸡、有小鸭子、有小鹅，可是就是没有孩子选择扮演小狐狸。我把大家叫到一起问孩子们：“孩子们，我们选好了自己的角色，但是现在没有人扮演小狐狸，怎们办呢？”

    欣芮高举着手大声说：“老师，我以前看过一个童话故事，故事上面说狐狸是一种非常狡猾的动物，我不要扮演狐狸，狐狸是一个坏孩子。”

“我妈妈告诉我，狐狸总是说谎，欺骗别的小动物，老师告诉过我们，好孩子是不会说谎的，扮演狐狸就会爱说谎，就不是好孩子了，所以我不要演小狐狸。”佳宁大声说着。

西西也站起来说：“老师，狐狸把小动物都吃到肚子里了，它不和其他小动物友好相处，我不想演狐狸，这样以后就没有小朋友愿意和我玩耍了。”

“对对对，西西说的对，老师我们不愿意演小狐狸，它不是一个好孩子。”孩子们都应和着表示不愿意演小狐狸。这时我拍了拍手对孩子们说：“小朋友们都真棒，把小狐狸的这些不好的习惯分析的真对，所以我们的小朋友以后也不可以学习小狐狸撒谎，不和其他小朋友友好相处，我们小朋友都要做好孩子。但是我们没有小朋友愿意扮演小狐狸，我们的故事就只能是没有小狐狸的故事喽！”孩子们听完我的话都点点头。我想既然孩子们都不愿意扮演小狐狸，便让孩子们先体会一下没有小狐狸的故事能否顺利表演，让孩子们自己体会小狐狸角色的重要性。

故事表演开始了，孩子们都扮演着自己选择的小动物，等到该小狐狸出场的时候，孩子们的表演突然停了下来。西西说：“我们没有小狐狸，怎么办啊，没有小狐狸就不会有后面的故事。”佳宁也站出来说到：“对啊，小鸡要被小狐狸吃掉的，这样没有小狐狸，小鸡不被吃，又怎么解救我和小鹅呢？”大家又叽叽喳喳的讨论了起来。这时候欣芮站在小朋友们中间说：“我知道了，小狐狸的角色也很重要，没有小狐狸我们的故事不能继续表演。”孩子们都点了点头说他说的对。孩子们手拉着手找到我说：“老师，我们没有小朋友演小狐狸，我们的故事不能继续表演了，我们发现小狐狸的角色很重要，我们要演小狐狸。”我们把孩子们拉在怀里和他们说：“孩子们，小狐狸的确是一个狡猾的小动物，我们的小朋友也都是好孩子知道不可以学习小狐狸，但是孩子们，我们的表演故事，每一个小动物的角色都非常重要，大家都想表演受人们喜欢的小动物，不想表演不被大家喜爱的小狐狸。我们是一个集体，大家应该团结一心一起将故事表演好，表演小狐狸后你并不是坏孩子，你不会成为小狐狸那样的坏孩子，还是会有很多小朋友愿意和你一起玩耍。同时，你表演小狐狸其实是一个小英雄，当小朋友们都不愿意表演小狐狸的时候，你为了大家可以一起完成故事表演，认真表演小狐狸，小朋友们不仅不会不喜欢你，还会夸奖你真棒！”孩子们听了我的话后都用力的点着头。“老师，我要演小狐狸”“老师我要做小英雄，我愿意演小狐狸。”“老师，老师，我可以认真表演小狐狸，我一定会演好小狐狸的。”孩子们都高高的举着手争着抢着要演小狐狸。这次我们有小朋友表演小狐狸了，我们的故事又可以顺利进行了。

这次欣芮扮演了小狐狸，他非常努力的学着做小狐狸的动作，他将腰弯下，一步一步模仿着小狐狸走路。孩子们鼓掌说欣芮演的小狐狸非常形象。他表演完小狐狸，西西也想尝试表演小狐狸，这次西西表演的小狐狸不仅形象上像小狐狸，她还用尖尖的嗓音学小狐狸说话，孩子们都咯咯咯的笑了起来，给西西竖起了大拇指。孩子们都尝试了小狐狸的表演，并且每一个孩子对小狐狸的表演都有自己的想法，他们将小狐狸的外形，声音，说话的语气表演的都非常的形象。在孩子们的共同努力下，一个活灵活现的小狐狸被孩子们表演的非常成功。

图片发自App

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每一个小朋友都很认真卖力的表演着自己的角色，尤其是小狐狸的表演者在大家的共同帮助下表演的最棒。通过这次表演故事，我总结到，想让幼儿积极参与表演之中，应该给他们更多自主体验的空间，真正将游戏还给孩子，将表演还给孩子，让他们在表演中体会角色的重要性，从而爱上角色表演，积极参与其中，发觉表演的趣味，总结角色扮演的经验，当幼儿在表演过程中遇到问题时，尝试着给予幼儿更多自主思考讨论的时间，教师再进行指导，让孩子们真正投入到角色扮演之中。