《大概念》以现实为基准

终于到了大概念教学部分，在这一部分刘教授主旨鲜明的指出：大概念教学要以现实为基准。

作者在前面的章节当中，反复提到的一句话是真实性，理解了核心素养的真实性内涵。就明白了，改革的方向，从而在理念层面为课堂转型做好了准备。义课标改革方向，增强学校与现实世界的迁移。

杜威认为有三种教学水平：第一个是一节课当做一节课教，第二种关注学科内知识的融会贯通，第三种联系生活实际来思考教学。

哲学上最大的一个问题是从哪里来？到哪里去？教学却要先思考到哪里去？也就是先确定教学目标，再思考怎么样到达，需要融汇哪些已有知识、已有经验到达。

部编教材改革之后，体现知识的螺旋上升，大概念的螺旋上升，就像滚雪球，不断地将松散的小概念汇聚成一个大概念，再围绕大概念的教学滚雪球打通不同学段，学校教育与现实世界等等的关系。

大概念教学给学生的热身练习有九个步骤：主要目的是让学生理解概念是适合大概念的异同，愿初步尝试具体到抽象的归纳思维，抽象到具体的演绎思维，感受大概念教学的生活价值。

给教师的热身训练有四个步骤：第一步唤起自身经验，包括自己以往的学习经历、自己的生活经历和教学经历。

叶圣陶在他的教育论著当中曾经提到一点，原话记不得了，大意是要正视自己的生活经历，把它化为教学资源。当时他举了一个例子，两个出身的于木匠家庭的老师，一个羞于提起自己的身份，另一个却将木制工节和他的教学融合在一起，赢得了学生的喜欢。所有的经历都应该被珍视。

第二步是进行反思训练。结合具体的案例反思，总结出一些规律性的东西。进一步也就是大概念的从具体到抽象的过程。

第三步，其实大概念的意义。大概念也是对众多学科知识的抽象与提炼，比一般概念更接近学科思想与学科本质，更能体现学科的味道。语文味，对呀，所谓的语文味儿，不也就是大概念吗？长期的浸润，自己的身上有着浓浓的书香，言谈举止当中自有一份优雅，当语文与生命高度融合，这也是大概念。

到目前为止，我终于理解了亚敏老师的那句话：不必纠结于某种理解是不是大概念，要知道大概念反映的是一种专家思维过程和思维方式。

第四步进行归纳总结。传统的归纳总结有陈述观点、解释观点、举例、说明。

用这样的方法归纳总结一下什么是大概念。传统教学的方式是循环，累加局部操作和整体统一。而大概念教学的方式是核心统领，系统构建和个性实施，并且要以大概念打通现在的学习和未来的学习。

后记：

终于忙完所有的工作，还是写自己的作业，刚写完，发现田大人发来消息，告诉我，他已经取得了律师执业证。这学期我给田大人下过一个命令——要么考上研究生，要么取得律师执业证，否则不许来看我。我的娃，做到了，真是了不起。我的娃，个个都很棒。

随笔