2022-03-02

《为者常成——解放教育的理念思考和实践探索》内容简介

本书主要谈了“培养什么人”（即教育目标）和“怎样培养人”（即教育策略）这两大根本问题。

作者从“人类前行的历史就是一部解放史”谈起，经历历次思想启蒙、工业革命，一直追溯到新中国成立，直至改革开放的每一次改变世界、以及中国前途命运的大解放。将自己的教育主张定位于“以马克思主义教育思想为理论基础，以党的教育方针为指针，把个体生命成长和社会发展有机结合起来，以实现民族振兴、国家富强、社会进步和每个人的自由而全面发展，最终实现人类解放的教育信仰和教育策略。”

作者在全面阐述解放教育的理性思考的基础上。根据自身的教育历程，围绕解放教育的三大基本内容，展开了对解放教育实践探索的叙述，即：改革办学体制，变革人事制度，以解放学校；优化管理理念，重塑文化追求，以解放教师；重构课程体系，再造教学流程，以解放学生。

作者从教几十年，做过教师、当过教研员、中小学副校长、校长，其教育主张全然来自他的教学与管理实践，以及多年来对教育、特别是基础教育执着的思考。日复一日，这样的思考需要坚持，认准了正确的道路就坚决地走下去，就像他的第一部著作的书名《行者常至》那样，唯其不停的行走，才能使自己达于理想的远方。作为其第一部著作的续集，他将本书的书名叫做《为者常成》。

本书有对基础教育的理性思考，也有人事制度改革，课程体系重构，教学流程再造的实践案例、教学案、和师生家长的感悟体会，内容比较丰富。

全书落脚于对未来教育的展望，表明了“社会进步无止境，解放正未有穷期”这一发展理念。

《为者常成——解放教育的理念思考和实践探索》内容简介

本书主要谈了“培养什么人”（即教育目标）和“怎样培养人”（即教育策略）这两大根本问题。

作者从“人类前行的历史就是一部解放史”谈起，经历历次思想启蒙、工业革命，一直追溯到新中国成立，直至改革开放的每一次改变世界、以及中国前途命运的大解放。将自己的教育主张定位于“以马克思主义教育思想为理论基础，以党的教育方针为指针，把个体生命成长和社会发展有机结合起来，以实现民族振兴、国家富强、社会进步和每个人的自由而全面发展，最终实现人类解放的教育信仰和教育策略。”

作者在全面阐述解放教育的理性思考的基础上。根据自身的教育历程，围绕解放教育的三大基本内容，展开了对解放教育实践探索的叙述，即：改革办学体制，变革人事制度，以解放学校；优化管理理念，重塑文化追求，以解放教师；重构课程体系，再造教学流程，以解放学生。

作者从教几十年，做过教师、当过教研员、中小学副校长、校长，其教育主张全然来自他的教学与管理实践，以及多年来对教育、特别是基础教育执着的思考。日复一日，这样的思考需要坚持，认准了正确的道路就坚决地走下去，就像他的第一部著作的书名《行者常至》那样，唯其不停的行走，才能使自己达于理想的远方。作为其第一部著作的续集，他将本书的书名叫做《为者常成》。

本书有对基础教育的理性思考，也有人事制度改革，课程体系重构，教学流程再造的实践案例、教学案、和师生家长的感悟体会，内容比较丰富。

全书落脚于对未来教育的展望，表明了“社会进步无止境，解放正未有穷期”这一发展理念。