《自驱型成长》第9章 把控制感带进学校

      上图是今天我和儿子老师的对话，正应证了作者在本章中的论点之一：“你能促进孩子多多参与课堂以外的最好方法，恐怕就是允许你的孩子在课堂之外拥有更多的自主权。*自我决定论*的作者也发现“如果父母更支持孩子拥有自主权，他们的孩子就越倾向于‘报告说能够更加的通过自我监督完成家庭作业，做事情也更自觉，而且也会被老师评价说具有更强的自我激励能力、更强的胜任力，以及能在课堂上更好的调整自己的状态。’”“如果一个孩子建立了与老师的关系，而任务又跟老师有关联，那他就会更加努力，也能做的更好。”

      上图也是前不久我和老师的对话，也正好和文章中的论点之二吻合：“如果你觉的自家孩子的师生关系不是那么稳固，那你可以这么做：在关系建立的阶段，可以尝试和老师取得联系，也可以促使孩子和老师聊聊他在课堂上学到的东西。”“不过你也许能做的最有用的事，还是要跟孩子强调，他要对他自己的教育负责。他的学习不是他老师的职责，不是他校长的职责，也不是你作为家长的职责。”“无论有沒有能够提供帮助的老师，你都要帮助孩子制定好一系列策略，来好好控制与管理他自己的学习。”

      上图的对话正好发生在昨天女儿的事情上，女儿让我跟老师去求情但被我拒绝了，我觉的和文中的以下论述紧密相关：“当学生知道了失败也无可厚非，他们就能承担起那些会让他们真正成长的风险。他们也可以培养出能够在保持高水平运转的同时，还很快乐的大脑。”我没有因这件事批评孩子，我认为就如“她的大脑当下最需要的，根本就不是计算的能力，而是冷静的状态。”

      从两个孩子这些年的在校读书经历看，我还是非常明确的感受到：“虽然我们希望学校能给孩子营造一些挑战，但学校的大环境还是应该让孩子能感受到接纳和鼓励的。”值得欣慰的，这也是我们国家及教育系统多年来一直在努力改进和完善教育制度以及不断提高教师素质水平和待遇的显著成效。

      在学业压力方面也是比较突出的，我具体的行动就是：如果是重复性的作业，我会替孩子写一部分，比如每周三篇练字，我替他写两篇，他自己至少写一篇，条件就是要认真的写好。

      无论怎样，*我们要清楚的明白比起“学进去”，“活下去”往往更重要*，无论发生何种状况，“帮助你的孩子保护正确的观念”是我们持之以恒的事情。