读《教育中的心理效应》第25—30篇

    不足的完美未必是件坏事，相反很可能会起到积极作用。但在实际生活中，我们也不可乱用，只有具备一定的资本和形成好的榜样作用的前提下，方可谨慎行之，否则还是达不到预期的结果。感人心者莫乎情，南风有效应，是因为南风饱含着真诚与信任，让人的内心不得不受到感触。感动，终至感化，南风吹来的是宽容，引发的是良知唤醒与道德自责。在日常生活中，学生年少无知又容易冲动，犯错误是不可避免的。我们在批评教育学生的过程中，有如数其一过，不如奖其一长，对他们多一份宽容和尊重，让他们自发自醒，催我自新，向陶先生四块糖的故事学习，拂过学生心灵的土壤，留下一份温暖，培育一份感动，从而达到教化的目的。青少年学生正处于人生的初期，一切尚待塑造，我们作为孩子身心成长的教育者，要特别注意初始状态的微小变动，谨记“教育无小事事事教育，教师无小节，人人为楷模。”在日常生活中，我们一个灿烂的笑容，一句赞扬的话语，一种习惯性的动作，都有可能给学生一个正能量的传递，相反，一个忽略，一次错误斥责，一种冷漠的态度，都可能成为学生生命中致命的蚁穴。总之，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。我们一定要对学校中的每一次偶然事件保持敏感，找到教育事件中合适的支点，善加利用，清除事件中可能存在的弊端，从而达到事半功倍的作用。