语文教学中的“五个一”

在听课的过程中，我把自己定位于普通学生，站在普通学生的角度感受教师的教学。我深深的感觉到：老师的讲解太多了，以至于学生没有一点思考的时间，似乎也根本用不着思考。这样的教学对于应试来说，也许能起一时之效能，提高学生的分数，但对于培养学生的各种能力和习惯来说，绝对起不到任何作用。我开始思考，如何培养学生学习语文的积极性，如何能让语文悄无声息的走进学生的生活，如何能让学生成为语文学习的主人。于是，在语文课堂教学之外，我尝试着开展了“五个一”。

所谓“五个一”，是学生的五项常规性语文作业，即“每日一词”“每日一句”“每日一话”“每日一篇”“每周一首”。为做好这些活动，我在班内招聘了几位小助手：“成语小助手”“古文小助手”“心里话小助手”“古诗小助手”等。具体活动由小助手安排，包括选材、检查、验收以及阶段性展示等环节，这样的安排又调动了学生的积极性。

所谓“每日一词”，是让学生每日在积累本上积累一个成语。对于初中生来说积累成语，不能仅仅是记下这个成语，还要求学生了解成语的来历，并给家长讲解这一成语。班级在一段时间内召开成语故事赛或接龙赛，让学习的效果得到充分体现，以此提高学生积累词语的积极性。

“每日一句”，是让学生每天积累一句经典名言（可分期进行《论语》《道德经》等经典名著的积累）。这句经典名言由“古文小助手”书写在黑板右侧，小助手必须对所写名言彻底理解并能背诵默写，还要在语文课前上台讲解这句名言。讲解时要做到字字落实，不仅能讲解，还要能够对同学有疑问或不理解的地方进行当场解答。小助手讲解完毕，全班同学在没有疑问的情况下，大声朗读三遍。每天一句名言的积累，至少能起到两个作用：其一，全班学生每天都能受到中国传统文化的熏陶；其二，培养了“古文小助手”对古文的研究能力，因为表面上他每天只给学生讲解一句古文，其实背后他不知查阅了多少资料。如果整个初中都能这样坚持下来，孩子生命的厚度会增加，思想的深度会丰厚。

“每日一话”是让学生每日在“心里话本”上说说心里话。表面上看这是日记单，只是一个名字的改动，就使得这个本子温存起来。从心里话中，老师可了解班级最新动态，以及学生细微的心理变化。每周一，我都要认真翻阅上周的日记，只要学生用心写，不管文字是精细还是粗略，不管内容是心存温暖还是满怀怨气，不管思想是偏激还是平和，我都会认真阅读，之后谈看法、提建议。这样，心里话本就成了我们通往彼此心灵的一个通道。在长期说心里话的过程中，学生非常容易感受到原来写作是这么容易，只要拿起笔写自己心灵中最真实的东西就可以了，写作原来是不需要太多的雕琢和修饰的。

“每日一篇”，既让学生每日写完作业后阅读一篇优美文章。总觉得语文教师有一项重要使命：让学生学会读书，让学生喜欢读书，让学生热爱读书，让学生意识到“读书是每天必做的一件事”，让学生养成每天不读书就睡不着觉的习惯。至于在读书中能了解更多的知识、丰富自己的才能，至于语文教学必须让学生有所吸纳，才能有所推脱等等，我觉得和培养学生读书习惯的重要性比起来都不可同日而语。

“每周一首”，既让学生每周背诵一首古诗。古诗由“古诗小助手”选择，于每周五抄到黑板上，并给学生讲解诗情诗意，学生周日背诵。以往老师也常常要求学生背诵古诗，但往往出现学生周日背得非常熟练，老师周一检查之后就再也不管不问，时间一长学生慢慢就忘记的情况。其实，这种做法是极不科学的，而且造成了极大浪费。因为学生最初知识一时记忆，事后缺少了巩固记忆，很容易出现遗忘现象，长期的大量遗忘，就造成了极大的时间和精力的浪费。为了杜绝这种现象，我每天上课前让“古诗小助手”带领全班同学通过齐背的方式加深记忆，每日背诵一遍，一周下来，学生对本周的这首古诗已经烂熟于心，形成了长期记忆。“古诗小助手”每周五针对上周抄的古诗进行全班默写验收，至此，这首古诗的背诵圆满结束。一段时间之后，年级举行古诗背诵赛进行阶段性验收总结。

语文是门艺术，可是，这门艺术是有内涵的、低调的、不善张扬的。它不像音乐引诱着你的耳朵，也不想美术炫耀着你的眼睛，但他只有独特的芳香和魅力。如何能让学生嗅到文字的芳香，触到文字的温度，是语文老师不可不思考不可不着手解决的问题。

一点收获：语文教学是一门低调、奢华、有内涵的教学艺术，让学生嗅到文字的芳香，触到文字的温度，是语文老师不可不思考不可不着手解决的问题。所以，在平时的教学中，要让学生感受到语言文字的魅力。课堂之外，开展多样活动，让语文悄无声息地走进学生的生活。