《面向个体的教育》读书随笔8

教师联盟读书会读书打卡第98天

第四本共读书籍《面向个体的教育》

变老师的教为学生的学，无论是课堂还是听课，这是一个很好的概念。

    先说课堂。课堂上我们老师把自己放在局外，客观理性的管理学生的学习，把学生是否能够自主学会，是否能够完成自己的学习任务为重点研究对象，而不是在乎自己知识的传授计划是否完成，这样的课堂也许更能够调动学生的学习积极性，效果可能会更好。

    以后上课的课堂设计可以直接设定为：

1.学生这节课需要学会哪些知识和技能？

2.让学生自己以什么具体活动或操作去完成？

3.如何检测和反馈学习效果？是限时背诵之后提问，还是出练习题检测？是小组代表展示还是集体默写互相修改？或者其他更灵活有趣的方式方法？

4.如果是课堂上可以完成的任务，比如背单词，做练习，能不能不留到课后作业？

    再说听课。只要是领导和专家听课，势必会影响一个老师的自由发挥，大家就按照形式和套路来，相当于演戏给领导看，关键有的老师还真演不好。所以这本书里提到“走课”的概念。不同在于，第一，不是领导和专家去听老师的课考察老师的“教”，而是任何教师都可以去看看学生的学习状态，以督促学生的“学”为目的。第二，不是完整地听老师讲一节课，而是根据情况看五分钟，十分钟，也可能是一节课。这要根据学生的学习状况来确定。然后到另一个班级。这叫做”走课”。当然，这种方式不适合三五成群的老师推门而入，只适合一二两老师悄无声息从后门进来，然后再悄无声息的出去，不影响正在上课的学生和老师的课堂。起到一个督促的作用，同时，可以课后“议课”“议学”，以使老师的教和学生的学更和谐。