【破解班主任难题】3.好心教育学生，学生却认为老师在洗脑，怎么办？

       有班主任对我说，有这样一些女学生，男学生也有，数量相对少一些。只要老师在课堂上说一些做人做事的道理，立马阴阳怪气怼回来，又来洗脑了。或者给学生读一些蕴含人生哲理的文章，也很不耐地说道，就知道给我们洗脑。班主任听闻学生的言论真是又委屈又气恼，我费尽心思教导你，到头来还费力不讨好，我这是图个啥啊？

       我自己一直在做班主任，感同身受。班主任能图个啥？图的不就是学生能健康成长吗？能有个美好的未来吗？能够成为合格的社会主义接班人和建设者吗？这些所图多么正当，多么健康，多么为学生着想，可是学生呢？根本不领情，还认为老师在对他们进行各种花式洗脑。

       既然学生说到了“洗脑”这个概念，班主任就不能只生闷气，也不能装没听到，而是要找个时间，好好给学生聊一聊什么叫“洗脑”。既消除学生对自己的误解，也提高学生的认知。让他们知道，一知半解是一件多么尴尬的事情。

      我所说的聊聊，不是闲聊，也不是跟学生争辩，而是要做好充分准备，比如收集关于“洗脑”的文字和视频，做好课件，选一个非常正式的时间，郑重地告知学生什么叫真正的“洗脑”。然后让他们扪心自问，对老师的言论充满敌意，对正面教育充满反感，是否已经被网络上的不良论调洗脑了。

      那么什么叫洗脑呢？所谓洗脑就是指用外部压力将特殊的思想灌输给他人。这个概念抛出来，老师就要追问学生，老师在给你们讲道理时，有没有使用外部压力？有没有强行要求你们接受？还有，老师讲的道理是不是不健康？这三个疑问句的答案是：“没有”，那就意味着老师所说的内容不存在洗脑一说。这是老师在履行自己的教育职责，对学生的不良行为进行规劝。

      洗脑还具有六个特点：排他性、循环论证、利益承诺、咒语化、仪式化、重复性。这六个特点直接抛给学生，他们很难理解，逐个讲述含义则显得枯燥，学生也不爱听。这个时候，就是展示班主任故事力的时候了。班主任不妨编一个洗脑的故事，把这6个特点都编进去，一边讲故事，一边顺势强调这些特点，学生就能听懂了。日后，他们对于老师的教育就不会轻易抵触。下面就请看看我是怎么编故事说服学生的。

        同学们听好了，我讲一个关于洗脑的故事给大家听。为了不伤及无辜，也为了避免不必要的麻烦，我就把自己代入到故事里充当故事的主角。假如有一天，我动了歪心思，想要对每个同学进行心灵控制，我就要千方百计对我的学生进行洗脑。

       我会找一个远离城市的地方，目的是不让他人知道，洗脑需要相对密闭的空间，然后把你们聚集在这个地方，关门、关窗、窗帘拉紧，要求你们把所有的通讯设备都上交。切断你们与外界的联系，我在信息上就占有绝对的优势。然后，我会要求你们穿统一的服装，坐同样的姿态，摆出相同的手势，喊出同一个口号，我才开始一本正经地说话，这就是仪式化。仪式举行完毕，我会反复对你们说一句话，当然是利益承诺的话，比如说，只要跟着我好好干，保你三年发大财！然后你们就手舞足蹈地跟着大喊，发大财！发大财！或者说，只要跟着我，服从我，一切听我的，保证你考清华，上北大。于是你们群情激动，大喊，考清华，上北大！简单、重复、上口、励志、诱人，也很鸡血，这就是重复性，洗脑特点之一。

        喊完之后，我还会对大家念咒语，比方说，你们若是不信我，出门坐车，车必翻。抬脚走路，路有坑。提笔考试，题题错。想当白富美，偏偏土肥圆。相当高富帅，却成矮矬穷。总之，哪壶不开提哪壶，害怕什么来什么，给你制造心理阴影，让你内心恐惧，不得不受我的控制。念完咒语，我还会煽情地说，你们是我的人，是我的宝贝，是我的心肝，你们只能爱我，只能对我忠诚，其他人都会害你们，他们都不是好人。这就是排他性，我不要你们与其他人有交集。因为你们一旦与别人有了交集，你的思想就因交流而受到影响，我就会失去对你的控制。

       我还会经常性地对你们说，只要你听我的，你就能成为优秀的学生，因为你有优秀的潜质。只要你对我忠诚，你的家庭就会很幸福，因为你有让家庭幸福的能力。只要你不顶我的嘴，你就会变成优雅的学生，因为不顶嘴有让人变优雅的力量。这就是循环论证，说来说去等于没说。如果还不懂，我举一个例子给大家听听：

      一个瘦子问胖子：“你为什么长得胖？”

      胖子回答：“因为我吃得多。”

      瘦子又问胖子：“你为什么吃得多？”

      胖子回答：“因为我长得胖。”

       故事讲完了，请大家对比我日常对你们所说的每一句话，是在洗脑吗？真正的洗脑，目的是不单纯的，动机是带有恶意的。除了控制心灵为己驱遣之外，没有其他目的。

       老师给学生讲道理，就是把从书本上学到的知识与自己的人生感悟结合起来教给学生。老师这样做，无非是希望学生在未来的人生里，能少走弯路，生活可以赐予学生更多的美意。

      老师给学生讲故事，是把学生当做平起平坐的人，通过故事，把人生的道理，以及人生的智慧传递给学生，让学生的成长能更顺利一点，在未来的职场里能快速地找到自己的位置。

      讲完这些内容，学生算是真正明白了什么是洗脑，今后遇到类似情况就会慎言。但还不够，毕竟老师呈现出来的只是文字，保不定有些批判性思维强的学生会想，这是不是老师杜撰出来的内容故意忽悠我们啊？这个时候，班主任就要给学生放几段“洗脑套路”的视频，有图有声音有真相，他们就会真正明白什么是洗脑。学生有了这个认知，就不会轻易抗拒老师的教诲，也不会轻易被别人洗脑，长大遇见传销组织也能及时抽身。关于“洗脑套路“的视频在某音上一搜一大把，在某书上也能找到很多。

       还有一些学生的真实心理，班主任也要读懂。有时候班主任在给学生讲人生道理时，学生故意说一声，又洗脑了。话虽然不好听，但他们确实没有什么恶意，就是口嗨嘴欠而已，根本没有针对班主任的意思，班主任不必介怀。要么无视忽略，要么调侃一句，及时转移话题即可。

       当然，平时班主任对学生说话态度真诚也很重要。我经常对学生说，我对你们讲的每一句话都是真话。学生就会反问我，难道你从来不讲假话？我就笑着说，我是假话绝不说，真话不全说，不明真相的话闭紧嘴巴一个字儿都不说。我这话开始说出来，学生未必相信，但与我相处久了，他们就发现我确实是这样一个真诚、真实的人。不论我跟学生说什么，他们都会表示“老师，你说得有道理，是这么回事， 我们信你”。