躬耕“读写相融”的生本语文教学 培训有感

本次培训的于红梅老师，先从我们未央区的“天禄阁”“感业寺”“大明宫遗址”等历史古迹建筑谈起，让我们感觉到我们未央区厚重的历史文化沉淀，身为未央老师的骄傲和责任重大。

  于老师从三个方面分享了自己的思想：

一 学本语文——以学习者学习语文为本

于老师从《礼记二则》、《兑命》中，先给我们解释“教学相长”的含义以及现代意思。让我们认识到新时代的老师的职责是：越来越多的激励思考，越来越成为一位顾问，一位帮助发现矛盾论点。一位交换意见的参与者，而不是拿现成真理的人。所以，她认为，构建以学习者为本的语文生态，师生在言语实践中共建语文课堂，追求师生写作、润泽生命的语文学习。就是“生本语文”。

二 精业研学，“读写相融”提高素养

（一） 主体构建，言语实践中体验

写作是有计划有方案的。以“写作”为言语实践为切口。以教师自建为方向，凸显语文教师的立学基本功。于老师是省名师，有自己的工作室，她要求成员们开展“百日新源”写作活动，在上打卡，成为“日更达人”

（二） 创设任务群，促进读思结合

大家互相监督，互相研究。

（三） 专注“日更”习惯成自然

  成员们百日后，有的写十万字，更有甚者27万字。大家从中提高自己。

（四） 层级推进，建立学习共同体

于老师给 成员们推荐好多类书籍，大家一起读，谈收获谈启发。

（五） 做好常规，践行“学本语文”

  成员们选取自己教学薄弱点进行研究思考，再成文。

三 课堂教学中，师生共享“学本语文”

在疫情期间，于老师要求成员们录制精品微课，启发大家在新形势下如何转变教学方向，提高教学水平。

通过本次培训，我们收获很大：

1 要以一个“学习者”的身份和学生一起学习，探究。而不是高高在上的传授知识的教师姿态对待学习。

2 “学而不思则罔，思而不学则殆”，作为教师天天写自己的教学所得所失，梳理自己教学，在思考中提高自己教学水平。要“积跬步”，让写作成为自己的内需。

3 要读适合自己的整本书，文学方面，专业方面的，更要边读边反思。

4 最重要的是要自觉坚持下去。坚持下去！

于老师的团队建设给我提供很好的成长方法，希望自己能这样做，让自己也紧跟着于老师步伐成长走起来，成长起来！