提高我市少数民族地区小学教育质量几点策略

  我于1996分配到大田镇任教，至今​已有24个年头。在这漫长时间里，我兢兢业业、勤勤恳恳，专心致志于研究少数民族地区小学教育。今天看到教育局发布教育论文征选通知后，我如鲠在喉，不吐不快，下面就如何提高少数民族地区教育的几点建议，与大家共勉:

一、少数民族地区小学教育现状

我市少数民族地区学生基础差，一个班里至少有一半学生连最简单两位数加减都掌握不好；父母亲长期住在坡上，无暇顾及孩子的管理和教育；离市城远，老百姓大都是文盲，教育意识淡薄，地区经济落后，教育机构无法在少数民族地区生存；教师长期在少数民族地区任教，教法陈旧，教学观念落后。

二、少数民族地区教学质量低下原因

（一）学生基础差。我市少数民族地区学生普通话说不好。连最基本的加减法运算都不能掌握。随便一个从外地来的汉族学生，在班里都能成为佼佼者。

（二）家庭教育欠缺。我市少数民族地区学生家庭经济较困难，父母亲普遍是文盲，烂酒。他们长期住在山坡上，基本上没和孩子同住一起，不要说培育孩子，就连见面的次数也很少，缺少了良好的教育沟通，学生在家没有家长在身边，无人监管，自由自在。

（三）社会教育有待加强。我市少数民族地区离城区远，家庭经济困难，孩子回家后没有得到更好的教学补充，没有像城区那样有良好的校外培训机构，良好的社会教育资源。即使有，也难能让孩子到昂贵的校外培训机构辅导，之前也在一些离城区较近的学校出现过一些校外培训机构，但都因没有源源不断的资金而不能坚持下去，均以失败而告终。

三、提高教学质量的几点看法

（一）转变传统的教学模式   

我市少数民族地区教师教育观念落后，还是保持着传统的教学模式:老师一走进教室，就讲到下课，一节课40分钟都被老师霸占了，孩子根本没有训练的时间，或者是随便叫一两个优秀学生到黑板上去演练，然后打个勾，作为正确答案，课堂只是几个优秀学生的课堂，其他的学生只是来陪嫁，这样的课堂教学没有顾及到所有的学生。久而久之，学生不喜欢学习，逃课的学生也就越来越多了，年龄段越高，逃课的人数越多。我建议少数民族地区学校应该引进洋思中学模式，洋思中学教学模式较注重学生在课堂里掌握知识，课后因为这种教学模式比较适合山区家缺少家庭、社会教育这一特点。

（二）实行封闭式管理我市少数民族地区学生在家里几乎无人管理，自由自式在，久而久之不良习惯由此产生。实行封闭管理后，学生长期在学校里，受着良好校园环境的熏陶，有助于学生身心健康，学习、生活有规律，学生在课余时间还以向老师请教不会的问题。（三）加强办学多样化

我市少数民族地区学生基础普遍较差，学校如果只注重分数，难免会让大多数学生失去学习兴趣，所以学校应该增加丰富多彩的特色课堂教学，以此来吸引学习成绩比较差的学生，增强他们的自信心，激励他们，帮他们树立正确的人生观。

（四）提高民族地区对教育的重视

我市少数民族地区文化底蕴差，老百姓大都是文盲，日出而耕，日落而息。在他们的眼里，吃饱肚子就算达到他们的目标了，他们教育意识淡薄，对教育漠不关心，不知道教育的作用，不知道教育对孩子们的影响有多大。基于此，我认为政府应该大力宣扬教育，尽可能让各村普及文盲，开夜校，形成全民学习的良好氛围。

（五）让家长参与学校管理

家长是孩子的第一位老师，判定一所学校成功与否，家长满意度是最好的答案。一、二年级家长年龄小，大都受过良好学校教育，让他们牵头，带动别的年级家长，成立家校委员会，积极参与学校的管理，建言献策，让他们感受到教育孩子不仅是学校的责任，更是每个家长的责任，从而调动他们维护学校教育的积极性。

（六）加强教师队伍建设

我市少数民族地区偏居山区，与市城较远，师资一部分是本地代课转正老教师，他们学历低，与当地老百姓混在一起，爱喝酒，长期不钻研教学，特别是语文教师受浓重方言影响，教出来的学生拼音基本读不准。还有一部分是毕业后定向分配教师，这部分老师在学校成绩优秀，但他们分配到少数民族地区后，一教就是十几二十年，极少与社会接触，在外界人眼里，民族地区教师啥也不懂。有一种描述很形象，民族地区老师呆久了额头上就印出个“黎”字，细想一下，这话说得不是没有根据，因为这些优秀的老师日夜呆在同一个地方，对地方产生了感情，加上人烟稀少，每天只能听见鸟儿美妙的歌声，无聊寂寞，就在那里随便找个人娶了嫁了，生儿育女，传宗接代。他们心里始终都会有一种自卑感，破罐子破摔心里同时也导致了长期不钻研业务，教法陈旧，观念落后。他们不能与时俱进，跟不上时代的潮流，他们连最基本的电脑开机关机都不会，不要说操作现代多媒体教育设备。针对上述情况，我认为:1.教育系统要学习日本的轮岗制，每几年城乡轮岗一次，这样就会让教师社会地位公平公正；2.有计划外派民族地区教师到岛外培训，让他们扩大视野，增加见识，感受到时代的进步，促进教学方式的改革，鞭策自己专业成长；3.在原来的基础上，多考虑提高民族地区教师的待遇，城乡要有明显的区别，不能让这些民族地区教师流血又流泪，如远在江边镇的中心校教师待遇却比不上城中村教师，这让老师们心里极不平衡。市政府应该从这方面下功夫，增加少数民族地区待遇，让他们有更多的存在感、获得感，专心从教，热心从教。