《老王》第一课时教学设计
【学习目标】
1、积累字词、了解相关文学常识。
2、朗读课文，初步把握老王的性格特点。
【重点难点】
初步把握老王的人物形象。
【阅读指导】
1、在阅读的过程中勾画出难以理解的字、词，并利用课余时间查阅积累；
2、勾画出有关人物形象描写的句子、段落，旁批关键词，为人物形象理解做好准备。
【教学过程】
一、激情导入
同学们，你们平时生活中关注什么样的人？（学生自由回答）我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环,我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就,我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。他们没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重视，但却有金子般的心。今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的《老王》，关注这类被遗忘的边缘人。
二、自学检测
1.朗读课文，认识下面的字词。
蹬(dēng) 绷(bēng) 捎(shāo) 惶恐(huáng)
肿胀(zhàng) 塌败(tā) 取缔(dì) 伛(yǔ)
骷髅（lóu) 翳(yì) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò)
2、解释下列词语:
荒僻：荒凉偏僻。
取缔:明令取消或禁止。
镶嵌：一物体嵌进另一物体内。
伛：弯腰曲背。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
攥:用手紧握。
滞笨：呆滞笨拙。
愧怍：惭愧。
3、作者介绍（屏幕显示）：
杨绛（1902-1916），作家，文学翻译家，著名学者钱钟书的夫人。著有《杨绛全集》。
4、写作背景
文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。 由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
(1)“文革”全称“无产阶级文化大革命”。指1966年5月到1976年10月给中华民族带来严重灾难的政治运动。大量的知识分子被赶到农村劳动改造。（那时候的知识分子是要被打倒的，所有人都不工作了，整人、抄家，是个混乱的年代。）
(2) “干校”特指“文革”中接收干部和知识分子劳动改造的农场。
干校就是改造知识分子和干部的地方。像种田、住牛棚。杨绛和钱钟书都曾在干校呆过，当他们平反之后从干校离开回到北京的时候，钱钟书带着两麻袋书稿回来。在那个劳动改造的时代，还坚持写书。
三、图说老王
从下面的图片中你们看到一个怎样的老王？
预设：
从他的满脸皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人；
从他破旧衣着来看，他是一个贫穷的老人，
从他的表情看，他是一个善良的人；
……
四、走进老王
1、朗读课文并做批注。在你的心目中“老王是一个的人，表现在他。”
示例：老王是一个社会地位卑微的（苦）人，表现在他住在荒僻的胡同，破破落落的大院，塌败的小屋里。
预设：老王是一个善良的人，表现在他送冰时，愿意给我家带送，车费减半，送钱先生看病，不要钱。
老王是一个老实的人，表现在“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”
老王是一个生活艰辛（不幸）的人，表现在他个人的基本情况上。
老王是一个生活艰辛的人，表现在他靠破旧的三轮车，日子过的很辛苦，住的地方很破旧，塌败。
老王是一个没有亲人的人，表现在他“有个哥哥，死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。”
老王是一个身体有缺陷的人，表现在他只有一只眼睛，另一只眼睛是田螺眼。
老王是一个不幸的人，表现在他“病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。”
老王是一个为他人着想的人，表现在他为客人准备半寸边缘。
老王是一个懂得感恩的人，表现在他用香油和鸡蛋在生命的最后一刻给予作者回报。
2、从同学们的发现中，我们可以看出老王的日子过得很苦。哪老王的 “苦”表现在哪些方面呢？
(1)靠一辆破旧的三轮车活命。
(2)“文化大革命”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
(3)打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
(4)眼睛不好，瞎了一只眼。
(5)住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
——老王是一个穷苦卑微、凄凉艰难的普通人。
有人说生活苦不算苦，心境苦才是真的苦，老王的心境如何苦?
失群落伍、单干户、没亲人、被人瞧不起，没人搭理
3、老王的善良表现在哪里？
(1)愿意给我们家带送冰块，车费减半。
(2)送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
(3)受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
——老王是一个老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。
小结：老王穷苦卑微但纯朴善良。他一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道。他重感情，讲仁义，是一个精神上没有受到污染的纯朴的好人。
五、总结提升
平凡朴实的老王带着一颗感恩的心走了，他远离了作者，也远离了我们。但老王用他的真诚和善良给我们留下了太多的感动！
《老王》第一课时教学反思
今天线上教学我组织的是杨绛先生的《老王》，课文记叙了作者与老王交往的几件事，表现了对弱势群体的关爱。这篇课文安排了三课时，本节课为第一课时，我设计的学习目标是：1、积累字词、了解相关文学常识。2、朗读课文，初步把握老王的性格特点。我主要从以下几个方面展开教学：
一、激趣导入
由同学们平时生活中关注什么样的人切入话题，引到关注老王这类被遗忘的边缘人。
二、检查预习
PPT出示本课生字词、词语解释、作者介绍、写作背景。
三、图说老王
从下面的图片中你们看到一个怎样的老王？
预设：
从他的满脸皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人；
从他破旧衣着来看，他是一个贫穷的老人，
从他的表情看，他是一个善良的人；
……
四、走进老王
1、朗读课文并做批注。在你的心目中“老王是一个的人，表现在他。”
示例：老王是一个社会地位卑微的（苦）人，表现在他住在荒僻的胡同，破破落落的大院，塌败的小屋里。
2、从同学们的发现中，我们可以看出老王的日子过得很苦。哪老王的 “苦”表现在哪些方面呢？
(1)靠一辆破旧的三轮车活命。
(2)“文化大革命”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
(3)打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
(4)眼睛不好，瞎了一只眼。
(5)住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
——老王是一个穷苦卑微、凄凉艰难的普通人。
有人说生活苦不算苦，心境苦才是真的苦，老王的心境如何苦?
失群落伍、单干户、没亲人、被人瞧不起，没人搭理
3、老王的善良表现在哪里？
(1)愿意给我们家带送冰块，车费减半。
(2)送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
(3)受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
——老王是一个老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。
小结：老王穷苦卑微但纯朴善良。他一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道。他重感情，讲仁义，是一个精神上没有受到污染的纯朴的好人。
五、总结提升
平凡朴实的老王带着一颗感恩的心走了，他远离了作者，也远离了我们。但老王用他的真诚和善良给我们留下了太多的感动！
教学反思:
《老王》是部编教材语文七年级下册第三单元的课文，本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。本课是杨绛先生写的一篇散文，在教学中我处理的理想的地方有以下几个方面:
一、导入新颖恰切
由同学们平时生活中关注什么样的人切入话题，引起学生的注意，使每个同学都有话可说，极大地激发学生学习本文的兴趣。由此引到关注老王这类被遗忘的边缘人，达到了导入语引起下文的目的。
二、本课设计思路清晰，课堂流程紧凑而又流畅。
本节课由浅入深、从扫除字词障碍、重点词语解释、作者介绍、写作背景的学习，引导学生对课文做好了充分的学习准备，有助于下一步深入文本学习。
图说老王，调动学生学习兴趣，考察学生观察能力、表达能力，初步了解文本。再读课文，走进老王，勾画批注反映老王人物形象的语句、段落，引导学生概括老王为我们一家人做的事情，在概括事件过程中体会人物性格特点，达到了概括文章内容不离开课本，体会人物形象紧密结合课文，让学生在语文课文的学习中，学会概括文章内容，体会人物性格特点。
主要内容是抓住关键词语，体会词语的含义，体会作者精妙的语言，以分析老王的“苦”与“善”。在品味语言过程中，以点带面，教给学生品味语言的方法，达到“授之以鱼，不如授之以渔”的目的，方法永远比知识的讲授更重要。
最后是总结提升。对老王的人物形象加以概括，给下节课留下悬念。本课我引导学生从分析老王的人物形象字入手，探究了老王的“苦”与“善”，从而让学生对老王有了一个整体全面的了解。本节课教学设计思路清晰，由浅入深，一脉相承，让学生在学习中初步地清晰地了解了老王的人物形象，有助于后面的进一步学习。
三、注重学习方法的引导。
1.本节课概括人物相关事件，我引导学生在文章中划出关键语句或词语，然后概括主要事件，在老师的引导下，学生很容易概括文章内容。
2.在人物形象分析时，我引导学生划出句子，分析人物形象。人物形象是在具体的句子中体现，紧密的结合课文内容。这也是我要教给学生分析人物形象的方法，紧密结合课文内容。
四、分屏课堂，精彩有序
本节课，我采用QQ分享屏幕和手机互动同时使用的形式，学生在课堂上展示积极，有文字、语音互动等。我精心设计教学课件，画面清楚，音质清晰，使学生能够一目了然地掌握学习内容。
本节课的不足之处:
线上教学，对学情的掌握不可测，因此本节课容量小，进度慢。
师生互动环节衔接有点卡，网络有缓冲空间，使课堂显得卡顿。
3、课堂时间有限，给学生自主学习时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应该注意的问题。
4、在教学过程中，处理老王在送鸡蛋时的感人场景及对人物的刻画手法等都有可推敲斟酌的地方，若当时加以引导点拨，我想对老王的人物形象会起到更好的刻画作用。但是因是第一课时，学习目标定位为初步把握老王的性格特点。过多探究就会精讲，时间也不允许。
虽然课讲完了，但是我想通过这节课，我会不断反思课堂中的得失，不断的完善和优化课堂中的每一个环节，使今后的每堂课都能迸发智慧的火花。