赞美，让我收获了幸福——阅读《学会赞美》后上课有感

今天下午，给孩子讲了一些练习题。虽然是一堂再普通不过的课，但让我感受到了幸福——因为课堂上孩子们的表现，也包括自己的表现，让我从内心深处感觉到“教的有意义”。

昨天阅读了《心灵教练》第二讲《学会赞美:享受幸福巧克力》，其中“对动态可变行为品德给予赞美”部分讲的案例让我记忆深刻。案例说到赞美孩子“真努力”比赞美“真聪明”要有效的多。

也许潜意识中受到阅读的影响，今天下午就自然而然在班上讲题的间隙对着全班孩子道:我看到张华凯同学认真听课的样子，我也看到汪淑芸很努力的样子。这两位同学数学成绩怎样呢？不是一般得不好，如果一个人独自考试的话，也许只能考个三十几分吧。我这个班是农村孩子进城新组建的班级，学习基础不好的还真不少。

听着老师的鼓励，这两个孩子坐得更端正了，回答时小手举得直直的。当然我也一定会偏爱他们，给予他们回答问题的机会。他们的回答不但正确，声音也很响亮。甚至让我创想，如果每天这样上课，学习成绩一定会慢慢好起来吧。

其实我知道，最近学的是分数，计算量不大，学得也还不错。一旦是整数或小数的乘除法，那就基本无法动笔了。之前落下的太多了。但这节课，由于我特意正向鼓励，这两孩子表现极为亢奋，收获不少。同时其他平时不太回答问题的孩子也受到感染，跃跃欲试。其中钟如莉就很勇敢地举手回答了问题，不仅正确，声音也还不小。突然间，我内心一阵暖流流过，我看到了孩子在觉醒，在向更优秀的自己前进。

正如《点的故事》，老师给了瓦士缇的赞许与期待，让他充满了学习的动力，并树立了自信，成为了一个的具有艺术天赋的孩子。

我同样相信，当我们相信孩子是可变的，未来是可以描绘的，让孩子满怀信心，过好每一天，将来孩子一定绽放出生命的芬芳。