【第922篇】课堂展风采，研讨促提升

小学语文教学展示周听课感悟与思考

荣新路学校从3月15到3月18日，历时四天，共展示了10节语文课。这10节课分别是一到六年级推选出的优秀教师代表。这 10节课中，每位授课教师都精心准备，用心付出，正是有了他们背后默默地付出，多次打磨课堂，我们才能学到知识。学习别人，是为了更好地完善自己。

当然我们首先应该表示感谢，学校给我们搭建了一次学习平台，老师们辛苦了。但同时我们也学到了知识、本领。也感谢老师们认认真真 听课，参与学校的教学研讨。

授课结束后，教师代表谈了自己的听课感悟，既能够看到授课教师的优点，也能看到不足。对这十节课，我也有自己的想法。

低年级语文课，识字写字是一堂课教学的核心目标，识字要重“智”“趣”，学习汉字不孤立，常联系在识字与能力上，要采用多种识字方法。智，看清编者意图，文本特质体现多样性，科学性，契合性；趣，设计各种有趣的教学活动，让儿童享受汉字学习的兴趣，培养学生对汉字的学习兴趣。

阅读教学识字直接影响课堂效果，解决孤立识字机械认读的弊端，帮助学生从这一个汉字走向这一类汉字，感悟这一汉字在这一处的独特魅力。可以采用溯源识字，追根溯源，从字音、字义、字形构字元素中探寻远古先民生活的印记，比如“人”可以还原场景，首先出示人的象形文字，然后再出示人工耕劳作的画面。这样，学生通过溯源来认识“人”字，以后凡是带有“人”字偏旁的字，都可以用这种方法来进行识字。

到底哪个字重点教，哪个字简略教，生字字是否带有新偏旁是标准之一，不仅认识偏旁，还要理解偏旁表达的意思，从而达到准确识记，实现迁移理解。如“扇”的户指的是门，羽像鸟的翅膀，指门像鸟的翅膀一样一开一合。从而由识一个字到识一类字。

综上所述，低年级阅读教学的核心目标是阅读兴趣的激发，阅读习惯的培养，流畅朗读的训练，鼓励自主思考和个性表达。结合邝秋静老师的课来看，精美的课件，多样的视频，动物头饰教具等，为了激发阅读的兴趣。学生在读书的时候用手指着读，或者把书斜放着读，都属于阅读习惯的培养。关于朗读的训练，比如分角色朗读，你看那两头老牛读的多好啊，这时再让全班同学一起读一读就更好了。我们朗读教学时要分三个层次，一读正确，注意读准字音；二读流利不读破句，不唱读；三读感情。分角色朗读都属于朗读的第三个层次，读出感情，学生只有明白了角色分配角色的位置，角色的立场，角色的语言表情动作，然后才能深刻的体会出朗读的感情来。

中高年级的语文课，课堂教学的核心目标除了识字词语这些目标之外，还有朗读，文章的结构层次，都是应该关注的地方。中高年级在备课的时候注意要找准教学的切入点，这样有切入点，引入整节课的教学，从而使整节课形成一条线，再也不像从前是模模糊糊一大片。

通过这次活动的开展，我们看到了荣新路学校教师所有的优势：热情，积极，敢于挑战当然也有自己需要成长的地方：比如要多多研究教材。