忌迁就

任何“默许”的行为都有一个度，“过度”了就会适得其反、得不偿失。“关爱”失去了节制就是“迁就”，“迁就”失去了节制便是“放纵”。

近年来，随着义务教育和普及高中的需要，有少部分教育变了味，很多学生的行为变得很“放纵”。因为我们无限制的关爱“后进生”，变成了对学生的“捧”，必须得捧着的“捧”；变得学生犯下任何错都可以用“离校”威胁老师，别说要教育他们，哪怕简单的“说一句”他们一不高兴就会邀约外出，硬是要让老师“求他一求”，否则难以掩盖他们错误认知，或许还要让老师觉得他们是没有错的。

或许，他们真的没有错吧？社会一切的评价结果都期待着老师像神一样的容忍与引导，因为民主这一指挥棒在指挥着这一切；因为关爱这一准则在导向着老师的一切行为。

遗憾的是老师是人而不是神！我们的教育对象是人，人是极其复杂有思考的动物。学生和家长的欲望是难以满足的，哪怕是再合理的需求和欲望。

“跪着教书的老师，教不出站着的学生”！或许吧，我们作为“服务者”所应有的态度是“跪着”，容忍和关爱。但是，这其中的“度”才是极为关键的。这个度的衡量和孩子的认知和父母的素养很有必然的关系。

比如，一句都不能求你的孩子必然存在；比如，父母压根没有好好引导，家庭教育绝对缺失的孩子必然存在；比如，教室中被“一颗老鼠屎”搞坏的恶劣现象必然存在……

所以，“老师不敢管了，父母管不了了”！那么，孩子们的成长谁来买单？

民主固然需要，关爱固然需要！但人就是这样，只会顾及着自己的“需要”，而会忘了“需要”背后的“付出”。

如果当孩子只会在意他需要民主去对待，如果当孩子只会向长者索求所谓的成长呵护，如果当孩子们会把他们的“需要”当做一切犯错的“筹码”，如果孩子连一点点的批评都接受不了……我们的路就被套上了“枷锁”，阻挡得可望而不可及。

人类的学习科学证明，不是放下了就可以让学生成长得更好。任何人，包括成人，都需要做好引导。而对引导者的引导会受到需要引导者的数量影响的，面对一个班多达五六十的学生，面对五花八门的成长体，我们何德又何能？

引导是一个交流过程，引导会产生意见的“分歧”，当孩子们只会执意于他们的“思维”时，老师的引导应有“权威性”。现实就是那么残酷，老师的“权威”又在哪里？

当一切都存在必然的阻力时，当我们都能预设即将产生的后果时。根据地区和对象的不同，“一刀切”是可怕的行为，是给家长和学生带来了可钻的空子。而家长和学生无限制的钻空子，让老师变得或者必须变得“缩手缩脚”。

我知道，我作为老师，自己路只能自己去走，自己的困难只能自己去克服。但是，近几年，我或者我们已经穷途末路，弹尽粮绝。

面对学生经不起“一点点”批评，面对学生基础的大幅下滑，面对家长的无限制索取……

前行的路是那么的艰难，或许我们无限制的迁就是唯一的途径，或许我们笑迎无限制下的“恶果”是我们的“神圣使命”。