“逼”出速度，完善认知——刘萍芳老师《路程模型》

2019.10.21上午第二节

刘萍芳.运城国际三年级小飞鱼教室

一.在交流预习单中，逼出“速度”

1.读题，展示预习单，提出问题：

文字语言转化为图形语言

生：我不认同，每一格长短不一

2.你认同下面这种画法吗？

每一格相等的意味着什么

3.转化成数学语言又是什么呢？（58×9＝522），它表示什么？

生：9个58米是多少米？

生：58米的9倍是多少？

4.这道题的数量关系是什么？

你认同吗？

永远不要猜孩子的想法

师：“平均每分钟走58米”是什么呢？部分同学认为它是“路程效率”，你认同吗？路程效率是什么意思？

学生自由探索交流

师：之前的工作效率是什么意思？你能举例子吗？

生：王叔叔每分钟200个字，张叔叔每分钟230个字，

师：那么路程效率是什么意思？

生：我根据工作效率理解路程效率

师：都有“效率”，效率是什么意思？效率和什么有关？

生：效率和时间有关系

师：小张每分钟走58米，小赵2分钟走100米，能直接比较吗？

生：不能直接比较

师生达成共识：每分钟走多少米是路程效率，叫做速度。

逼出“速度”要舍得花时间

二.完善对速度的再认知

1.唤醒生活经验说“速度”

师：你能说一个速度吗？

生：小红每分钟走100米

生：小东2分钟走200米

师：这是速度吗？怎么修改吗？

生：汽车平均每分钟走60千米

生：火车每分钟走2公里，

生：火车每小时行驶80千米（迟疑半天，显然在回忆）

师：爸爸在高速中，每小时行驶多少？

生：120千米

师：动车每小时行驶多少千米？

生：240千米

师：飞机每小时飞行多少千米？

生：400公里，1000公里

生：核导弹的速度更快！

以哪个量的建构为核心？

三.聚焦路程模型

1.学生说出路程模型

这个抽象吗？

在学生交流中，出示数量关系式：速度×时间＝路程（孩子抄写），你能知二求一写出另外两个数量关系式吗？

2.用路程模型交流例题

（1）题中已知了什么，求什么，你能用路程模型来解释吗？

建构是不断完善的过程

（2）知二求一，你能改编成其他故事吗？

学生是学习的主体

谁创造了后两道题？

每编一个故事，自动追问“用路程模型说已知了什么，求什么”，并列式，怎么计算呢？

四.巩固练习

用了哪个数量关系式？

五.挑战题

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