跟随新教育，师生共成长

  2018年暑假学校发通知要求老师加入新网师，我草草写了一篇个人读书史传了过去，说实话，报的是应付的态度。意外的是被录取了，不过对此我没有太多的想法，认为就是走走过场。可是，随后麻烦事一连串的来了，选课、打卡、听课。选了课还没开始打卡、听课我就犯愁了:想想每天绞尽脑汁打卡，盯着手机听课，我就感觉以后的日子黯淡无光，不好熬。    我是个懒惰的人，做什么事情都不求做好，能凑乎就凑乎。做什么事情都不能坚持下来，半途而废。最后还会给自己诸多完不成的理由，然后心安理得的不了了之。这得过且过的毛病是多年烙下的病根，病灶根深蒂固，根本无法根治，所以我认为加入新网师，最终也是半途而废。2018年9月13日加入整本书阅读打卡群，我怀着一份好奇认真翻阅每一位老师的小打卡，篇幅都不长，文字也都朴实无华，但字里行间流露着对知识的渴求，对新教育的热爱、期待;流露着对教育工作的热爱，孜孜不倦。我感觉每一位同行都在教育的征程上甩开膀子开天辟地，改革创新，为师生过一种幸福完整的教育生活而努力。对比之下，我心里不免有些许羞愧。    2018年9月13日晚开始跟随胡红梅老师学习《小学整本书阅读课程》，胡老师准时开课，教学内容精心设计，讲授用心细致，没有一丁点儿的含糊。这完全出乎我的意料,休息时间抽空授课,对一群素未谋面的学生如此认真，对工作如此敬业。我不由得从内心升腾起无限敬意。同时，我觉得自己不能再这样当一天和尚撞一天钟了，应该放下懒惰，克服畏难心理,坚持做点什么,让自己死水一潭的生活,激荡微波，有几分生机。9月23日参加了 新网师开学典礼，典礼上蒋长玲老师、郝晓东老师、李镇西老师都陆续发言，朱永新老师因事未能参加，他为大家发来了热情洋溢的致辞。那天的活动让我领略到了新网师老师们的教育风采，教育特质，也感受到资深教育者的教育情怀和专注。整个典礼活动我的心情都是无比激动，兴奋。我庆幸自己成为了新网师的学员，能跟着德高望重的教育大师们学习，我决心毅然前行！潜心学习，提高自己2018年9月13日开始跟随胡红梅老师学习《小学整本书阅读课程》，9月27日第二次学习，以后每双周四晚上我都静候胡老师，等待学习。我跟着胡老师认真听课，认真做笔记。之前在引导孩子阅读时，一直受几方面的困扰，读什么书，如何读，得到什么?没有明确的目标，没有清晰的思路，没有切实可行的策略、方法，自然效果不好，收效甚微。有了胡老师的实践引领，我从先前的迷茫中走了出来，明确了阅读目标，明晰了阅读方向，领悟了阅读策略，同时也学到了很多实际操的作方法。另外，自成为新网师的学员，我坚持与孩子们共读童书，徜徉在童书的海洋，与孩子们共同成长。下班后不再追剧，刷朋友圈，坚持与五湖四海的同事们共听课，共分享，共探讨。每天翻阅同事们的心得、体会，从中汲取营养，提高自己。每周五我校组织的新教育分享会我都认真准备，积极参加。在这百家争鸣，百花齐放的学习氛围中我感觉自己在自然地成长，不枯燥，不疲惫。同时我抽时间阅读，半年来我阅读了《活着》、《世纪三部曲》、《明朝那些事儿》、《追风筝的人》、《摆渡人》、《做最好的老师》、《文化苦旅》等书。著名主持人白岩松说过：“怎样才能做到自信、理性、平和、乐观这8个字，除了读书，没有其他办法，没有捷径。”的确如此，通过半年的阅读，我收获了知识，开阔了视野，提高了文化素养，少了些了浮躁，多了几分沉稳，从而感觉日子过得充实了许多。扎身课堂，立己立人师生共读，共进步跟随胡红梅老师学习的同时，我仔细揣摩她在整本书阅读的设计的思路和方法，带领着班级里的孩子尝试整本书阅读。整本书的阅读，阅读的是多个故事，多个篇幅紧密相连的一个整体，不同于一篇课文的讲授。如果没有有效的策略去引导，学生很难坚持读完，即便读完也收获不大。为了学生能实实在在的读完一本书，我尝试着开展师生共读活动。根据我们班学生的实际情况，我这样展开了共读活动。一、导读推荐，激起学生阅读兴趣。1、介绍童书作者，讲书评。  2、看封面，猜内容。  3、读目录，知框架。二、阅读推进。  1、老师读，学生听。    二年级孩子识字量少，自己读一本书很困难，大部分孩子都知难而退，不实际的去读，因此我先读，孩子们听。分享交流，激发阅读兴趣。  每读完一个章节后，请孩子们复述故事，说说有趣的故事情节，分析故事中的人物，说说有什么感受？规定内容，规定时间，帮扶着读。  待孩子们有了强烈的读书欲望，就放手让他们自己读，有问题请同学、老师帮忙。  每读完一章节后继续分享交流，在此过程中用赏识的眼光关注每一个孩子，发现其闪光点，借机给与激励、表扬、喝彩，激发其内动力。4、交流总结，深挖内涵。读完一本书后，进行对整本书的主题，人物，情节展开交流。鼓励孩子结合生活实际发表自己的看法。虽然我的做法还是不太成熟，但效果比以前好了许多。更值得高兴的是孩子们爱上了阅读，课间休息总能看见孩子们自觉地三五成群在一起看书，陶醉在书的世界里。另外，孩子们的表达能力、分析问题的能力、解决问题的能力及写作水平也有了不同程度的提高，这都受益于阅读。阅读者，幸福着新教育认为，儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。先前我来回品味这段话，始终不得其解，教育本身就带有强制性，目的性，任务性…… 不是每个人都热衷，喜欢的，要不然学生不会为上自己不喜欢的课而头疼，老师不会因为学生不认真听讲而发怒，家长不会因为孩子不好好学习而抓狂。我们还会用《寒号鸟》中寒号鸟的悲惨经历教育学生:“现在懒惰，将来难过”；再有我们常用“十年寒窗”来形容我们的读书生涯。这一切都说明受教育不是对每个人来说都是一件容易的事，快乐的事，更谈不上幸福？可是一天中午学生午读的情景改变了我的观点。中午饭后学生们和往常一样来到教室，等待分享图书，以往总有俩三个孩子不来，我总得去宿舍里、操场上、绿化带找，找见了不情愿地跟着回教室。那天，竟然都到了，而且当讲故事的同学站在讲台上时，其他同学都安安静静地坐在座位上，没有窃窃私语，没有交头接耳。台上的孩子们认真地读着故事，他们的声音抑扬顿挫，语句也较以前连贯、通顺，少了些啃啃卡卡。刘佳萌同学还有意识地把握着语速。座位上的同学们个个端坐着，全神贯注的听着。很明显，他们每个人都很享受这故事分享。这场景我真有点震撼。我心里不由得惊叹:“这就是阅读的力量吧，这种力量在无声无息的帮助你认识事物，探索事物，不生厌烦，不觉疲惫。如果能体验到前进中的乐趣，那么前行就是一场游戏，快乐着，并前进着。”同样是受教育，阅读是快乐的，幸福的。

我期盼阅读开启每个学生的心扉、耕耘每个学生的心田，让学生的心灵在潜心阅读中得到丰盈、成熟和滋养。我希望在阅读的影响下，学生所受的任何教育都是快乐幸福的。班级共读得到了家长们的支持和赞许，寒假期间家长们都主动给孩子买了书，在家督促孩子阅读，还有三个孩子每天上午按时给我发一段阅读语音。这充分说明在新教育理念的影响下家长已认识到了阅读的重要性，家长将与老师形成一股合力帮助孩子走上阅读之路，在阅读的征程上播种，开花，结果。让每个孩子抬起头来 2018年9月份，拜读了李镇西老师的《做最好的老师》，在第三章里有这样一段话“让每一个孩子抬起头来！”这句话选自苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》。 “让每一位孩子抬起头来！”特别意味着教育者对“困难学生”（也就是被我们有的教师一提起就焦头烂额的所谓“差生”）倾注更多的爱心、耐心和信心。”这是李镇西老师对“让每一位孩子抬起头来”这句名言的解读。同时李老师也用自己的实际行动诠释了他的解读。他转化后进生的机智、技巧让我折服，转化后进生的耐心、爱心、坚持让我感动。在李老师教育精神的激励下，我开展了转化后进生的工作。我班的翟介邦、武佳星，行为懒散，没有良好的行为习惯，丢三落四，不求上进，学习成绩差。班里的同学都不喜欢他们，不和他们玩，他们常常独来独往。上课不听课，老师讲课的时候，他们常常沉浸在自己的世界里，要么发呆，要么东张西望，要么自己偷偷在下面折纸玩。课堂作业从不主动完成，一向都是老师监督完成，书写慢，其他同学二十分钟完成的作业，他们得两节课。家庭作业纯粹不实际的完成。翟介邦偶尔还逃课。每每进教室上课看到他们我就不由得眉头紧锁，每次的课堂作业更是愁苦不堪。愁归愁，还得想办法改变他们，“让他们抬起头来”，成为自信、乐观、自律，要求进步，老师、同学都喜欢的的好孩子。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育首先是关怀备至地,深思熟虑的,小心翼翼地去触及年轮的心灵。”因此，对差生的教育必须有润物细无声的春雨精神。为此，我做了以下工作:保护孩子的自尊心，和孩子多谈心；上课多关注，多给与表现的机会，多鼓励，多表扬，肯定他们的点滴成绩；课堂作业跟踪完成，家庭作业分层次布置；与家长多沟通，多联系，互相配合；说服学习好的学生和他们玩，帮助他们解决问题；请他们批改优等生的生字作业，逐步树立自信。一个月过后俩个孩子不论是精神面貌还是学习态度都发生了可喜的变化。又没完成作业记得一个星期一检查家庭作业，背诵两首古诗，翟介邦全部背会了，而且一点也不卡。我当着全班同学表扬了他，他笑了，小脸上泛出了激动而又有些不好意思的红晕。我的心里也是一阵阵窃喜，心想:懂得自己学习了，再不用每天陪伴他写课堂作业了。 星期一我仍然给他留了其他同学三分之一的作业量。星期二早上组长刘佳萌刘汇报家庭作业情况，气冲冲地说：“老师你昨天白夸奖翟介邦了，他又没完成家庭作业，根本没预习课文，连一段也读不下来！”我有点不相信，刘佳萌是个很机灵的孩子，看我半信半疑的样子，连忙说:“王老师，不信你自己去检查。”我想看个究竟，就去了教室，翟介邦正在座位上坐着，看见我进来，急忙低了下头，我径直走到他跟前，他还是没抬头，我温和地问：“翟介邦，你没预习课文吗？”他不说话，也不看我。我又问：“一遍也没读吗？”他仍然低头不语。我顿时感觉怒火在胸中熊熊燃烧，翻滚，就像压力过大，即将爆炸的锅炉，无法遏制。我边拍打着他的桌子，边大声说:“为什么？老师为你付出那么多辛苦，你为什么就不上进呢？”我越说越气，后面不夸张的说是咆哮。教室里静悄悄的，似乎落根针也能听得见！我抬起头环视了一下在座的学生，发现他们都用惊恐的眼神看着我。残存的理智告诉我：我错了，不该这样对待一个天真、幼稚的孩子，这样做伤害了所有的孩子。我平息了一下自己的心情，轻轻地摸着翟介邦的头，说：“以后听话，好好学习，好吗？”只见他慢慢抬起头，怯怯地看着我说：“奥”。过后我想到：李镇西老师多次强调转化后进生的“反复性”，足见其过程的漫长，“冰冻三尺,非一日之寒”,他们不良的行为习惯是长时间形成的,已成痼疾，隔三差五的反复旧犯是正常反应。那么作为一名教师，我应该多一份忍耐、多一份理解，多一份耐心。在以后的转化工作我避免粗暴教育，克服急于求成的心理，正确对待后进生转化过程中各种不尽人意的态度、做法，耐心分析，耐心交流，耐心指导，热情鼓励。朱永新老师说:只要行动，就有收获。半年的辛苦与坚持，收获还是喜人的。两个孩子改变了许多：由先前的自卑、胆小、懒散、放纵变得自信、乐观、胆大、自律、上进。上课能认真听课，偶尔做些小动作；课堂上能积极主动地回答问题；课堂作业基本当堂能完成；懂得了学习，有不会的主动向老师、同学请教；课下不再是形单影只，能大方地和同学一起玩。    期末考试，翟介邦和武佳星的成绩都较以前提高了许多。对于孩子各方面的进步，家长甚是高兴，我也颇有些成就感。结语跟随新教育的半年，我和孩子们感受到了前所未有的幸福、快乐充实。感觉新教育如同春雨般悄无声息的滋润着我们师生，我们在这万向更新,春光融融,欣欣向荣的“自然环境”中自然地、快乐地成长。朱永新老师说:新教育提倡过幸福完整的教育生活。教育应该是完整的，应该塑造完整的人，让人真正成为他自己，让每个人成为最好的自己，在教育的过程中，每个人应不断和美好的，伟大的事物对话。在这个过程中寻找自我，发现自我，成就自我！以后我将继续带领我的孩子们共同追随新教育，过幸福完整的教育生活，做最好的自己！