教育的特殊性

                    教育的特殊性

      我们的教育是塑造人才的教育，但是从另一个层 面来讲更重要的是塑造人的教育。在日常的教学中我们一直都在致力于如何提高学生的综合素质为目标，但是我们忽略了一个群体的存在，学困生的存在。真正的学困生，并不是单指在知识方面的学困生。而是指所有得学习就连日常生活都会收到影响的一类孩子。这种孩子和特殊群体的孩子又有一些区别。他们说完全有问题吧有不正确，他们在认知上没有问题。精神上问题也不多，大多是因为后天的环境造成。今日开学我们就发现了两类这种同学。

      第一个同学是智力的不完整，用他家长得话就是停留在8岁的水平。家长能够提前给我说孩子的情况，我也很感激他的信任。这个同学是新转入的同学，一开始也不知道问题从照片上看是完全没有问题的。孩子的精神面貌也是正常的，所以今天中午午餐时我给领导反映这个问题是领导都说看不出来。

      通过一天的接触发现这孩子的情况比家长说的要乐观一点，至少现在是为了更好的了解他我让他坐在了离老师最近的地方。同时也是为了更好的保护他，今天在进行午餐时我示意班上同学排队去食堂，可是这个孩子完全不知道要做什么，我才给他说拿碗吃饭。他在明白就我个人而言，我并不排斥这类小孩相反的我更加重视此类小孩。他属于弱势群体的一类，如果说是完全丧失了认知本能也罢，可是这种孩子对生活的又有些感知，对于他们来说生活是灰暗的。他不喜欢与人交谈，但是不能代表他不想可能只是找不到表达的方法，就像我们说的想打开心理的结，可就是找不到钥匙。一开始我也按照家长所讲的希望他能健康的成长。可是下午他的两个表现改变了我的看法。在下午收习题答案是我要求全班写上名字且要求了格式，我起初想着帮他写的，但是我看到他拿出了习题中的试卷也找到了答案，并且一笔一划的在写名字，所以我觉得他内心是能听懂老师的表达的，可能只是比其他孩子要接受的慢一些。而我们作为教育者就不能因为孩子接受慢，反应慢就放弃他。只要他还有一颗上进的心我们不妨等他一下。塑造一个灵魂是更加有意义的，所以我也想将他作为一个教育特例的对象，跟踪一学期看情况。从他的种种表现来看不是特别糟糕，至少我认为还是与可塑性的。在放学时的最后一节课，我要求全班同学，齐读古诗以掌握其中的韵味，这些古诗都是新的我也没有带读只是纠正了节奏。让我意外的时这孩子不但能认识所有字，读的声音还很洪亮。这显然和家长说的8岁孩子的智力不相符合。 不管结果如何我都想尝试进行挽救毕竟我们是处于教育岗位的工作。其职责就是培养思维和品德的完善。

      这是班上的第一个特殊的孩子，这是一种需要特殊教育的一类孩子。而另外一类就是身体上的残疾，在今天下午午休结束后，一个孩子说要去医务室我以为就批了他去，回来后孩子说没有人在，我便问他是什么问题，哪里不舒服他说眼睛痛的厉害。我有是发现他的眼睛有些红肿一直也在用纸巾擦。我就问他是怎么了他告诉我说他的神经有些问题，就是会时不时的抽搐，一抽搐就会不停的眨眼睛，导致眼睛的皮肤破损。所以我下午便联系了他的家长，这样肯定不行，后面家长说他这样已经很多年了也一直在治疗。所以看到这种情况我们不得不反思这类孩子将来的出路。很多学校都不会接受这类孩子可是他们也是有权利接受教育的。我已建议家长能够重视毕竟孩子还小治疗的可能性还是很大的。我也建议家长给孩子买一条柔和一些的毛巾总是用纸巾擦会感染的。

      所以通过这两个孩子的现象我一直在思考教育的特殊性，像这种孩子社会上还有很多可大多数都是被遗弃的，只有少数的才能引起教育者的重视。他们又不属于特殊的哪一类，不符合特殊学校的标准。因为他们的认知没有多大的问题，特别是第一次提到的那个孩子。我认为这种更要对他展示公平的学习。

      现在我们在教育中也忽视了这个问题，我们总是把这种归结于心理疾病或精神疾病的范畴，殊不知我们也是学过的也会是这方面的专家，所以我不能回避这种问题，更要去接受去改变去医治这种学生的病态，还他们一个公平的教育环境和教育机会。