正经科普：孩子的认知都是怎么发展的？——美国标准

正经科普：孩子的认知都是怎么发展的？——美国标准

埋头教书的日子千篇一律，插科打诨的时光无限美好。作为数学老师，总会感叹一句“这届的孩子啊……”

其实，孩子们有孩子们的成长方式，影响数学学习的能力，很大程度上和认知有关。于是，我很不知廉耻地从各方朋友那里（一个在加拿大，另一个在香港）强行要来了关于儿童认知发展的官方文件，希望能从中找到儿童认知发展的规律，以免我误会了自己的学生。

由于没那么多时间整理，只能一点一点分析了。这次先把美国康涅狄格州的儿童早期发展标准中的认知和数学介绍一下，全是英文，我脑仁疼，所以这次只分析框架，不分析具体内容。

康涅狄格州儿童早期发展标准封皮长这样。

内容太多，表格巨大，我就不给大家截图了，大概就是长成下面的样子。（我英语十分的烂，如果有懂的朋友，多多给我指正。）

文件里把整个0-5岁儿童发展分为7-9个领域，每个年龄段的领域有些许区别。这次我们一起简单了解一下认知领域和数学领域的框架，看看美国人都是从哪些方面看待孩子的成长的。接下来，我会分别介绍认知领域和数学领域。

认知领域中，早期学习经验可以支持孩子在三方面标准上得到发展：A.有效的学习方法；B.逻辑思考和推理能力；C.处理问题的执行能力。每一个标准当中，又有若干个学习进程需要具体解释。

A.有效的学习方法里面包含了四个进程：A1.好奇心和主动性；A2.对环境的适应；A3.学习的参与度；A4.合作精神。

B.逻辑思考和推理能力中有两个进程：B1.解决问题的能力；B2.常见的行为表现。

C.处理问题的执行能力涉及到的进程比较多，一共有五项：C1.选择和计划；C2.耐力和韧性；C3.认知灵活性；C4.工作记忆；C5.自控能力（注意力和冲动情绪）。

我不知道诸位什么感觉，我第一次看到这些的时候，特别吃惊：不到5岁的孩子，有什么耐力和韧性？培养什么学习参与度？怎么自己做选择和计划？（以上三问请用自觉脑补轻蔑的质疑口吻）

我一个老师，对自己的成长方向都没有这么详细描述，孩子至于吗？！不过，仔细想想，如果真的能按照这一套标准来培养孩子，估计这孩子的将来是大大滴有前途啊！

不同于我所学的心理学，这份文件里对认知的表述没有按照常见的感知觉、注意、记忆、思维、语言等方面区分，而是在学习方法、逻辑推理和问题执行上面给出标准。并且，每一个标准下面的进程描述不是像心理学那样的学术名词（现在让我说出注意的四个维度——广度、持续性、转移性……还有一个啥来着，忘了。即使能记得，也很难一看到就明白是什么意思）。美国标准里的表达都很容易理解、很贴近生活。等到后面我有时间，把具体描述跟大家形容一下的时候，各位就会有更直观的感受，特别的贴地气、有实用性、有操作性。

我画了个图，按照层级关系对应了一下，不太好看，大家见谅。

再来看看跟数学关联更紧密的数学领域。其实数学领域按照年龄段被分成两部分，0-3岁是早期数学探索，3-5岁是数学。从3岁之前就开始关注孩子对数学的兴趣，美国人也真是太“多管闲事”了。

数学领域跟我们“数学新课标”的划分差不多，分成四个标准：A.数数与集合；B.数之间的关系（运算和代数）；C.数量及运用；D.形状与空间。这四部分的内容虽然针对的是学前儿童，基本上可以对应咱们新课标中数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个部分。

A.数数与集合：A1.唱数；A2.集合；A3.识数；A4.数量的认识；A5.数的大小

B.数之间的关系（运算和代数）：B1.运算

C.数量词及应用：C1.测量；C2.数据信息；C3.分类分级

D.形状与空间：D1.空间关系；D2.辨认形状；D3.形状组合

熟悉小学数学的人很容易能看出来，这里面包含的很多内容都是小学一年级的内容。这么难的内容，让5岁之前的小孩子掌握，这不是拔苗助长吗？号称教育先进大国的美帝也犯这种弱智性错误？！别着急，等后面我们具体看里面的内容就会明白了。学前部分对这些专业概念的要求很低，尤其是3岁之前，更多是在兴趣探索上，3岁以后也是从心理认知层面上在生活中的应用，是不要求孩子必须掌握这些知识技能的。

光看框架就已经很专业了，里面的内容更是精彩！有空我会继续分析。

P.s.这算是我新开了一个坑，希望能坚持下去，按时把坑填上。不定期更新，不接受催更。就酱，再见！