《语文文本解读实用教程》读书笔记（十九）

      今天我阅读了《语文文本解读实用教程》第五章第八节——多方提问：构建解读质疑共同体。

      文本中的信息超越了我们已掌握的知识或者与之有所不同，这种落差就形成一个问题，而指出这个落差并试图进行弥合或取舍，这就是提问与解答。

      具体到文本解读中的提问，就必须具备两个前提：一个就是要破除文本、作者、教师的权威地位；另一个就是要培养具有批判性思维、掌握质疑规则的学生和教师。

      文本解读中的提问，其对象可大致分为文本、作者（编者）、师生和读者自己四类，其内容可分为语文范围内的问题与语文之外的问题两类，其性质可分为客观性与主观性两类。

      提问的路径和方法：

      1.提问即对话。通过师生、生生之间的对话甚至与作者的对话，组建一个个质疑与解答的共同体，这是疑问的基本解决之道。

      2.提问即探究。探究，就是在提出疑问的基础上，确定与质疑有关的论题，收集资料，进行比较研究甚至实验，得出问题的结论。

      3.多角度提问。

      4.善于追问。追问是文本对话的最有效方法。追问策略可以从“是什么”“怎么样”“为什么”三方面进行。

      5.提问与搁置。

      很多时候，对话和探究并不能解决所有的问题。有的问题过于深奥，以我们现有的水平无法破解；有的问题争议极大，连学术界都没有定论；还有的时候，我们钻入牛角尖被若干偏见蒙蔽了双眼，看不清文本的真相。在这些时候，最好的方法是把问题搁置起来，等待自己有了更多知识和阅读技能的储备，等待自己灵光乍现的时候，再行解决。

    【我的思考：提问，是主动学习的关键因素。大部分学习被动的学生，都只会接受，而不懂得质疑和提问。因此，鼓励学生提问，教给学生提问的方法，是课堂教学的重要目标。】