我的“左膀右臂”

新接的班里，有两个“特别”的孩子。一个胖胖的，一个瘦瘦的。

俩人有个共同点，那就是习惯不怎么好。一是书写习惯，俩人的字要论“惨不忍睹”，那是有得一拼；第二是听课习惯，坐姿端正不了几分钟，不是爱接话，就是没听清。尤其是那个瘦瘦的，不管什么时候，总是一副不服气的样子，甚至还想跟我来一场“辩论赛”。

这样的“活宝”不论到哪个班，都是让人头疼的事儿。怎样才能让他们慢慢转变呢？

先从竞选班干部开始。小胖同学积极性很高，坚决要当卫生委员，并且说他在原来的班级就是卫生委员。好，那就试试吧。

第一天，我向他“描述”我们卫生区的位置，因为手边没有校园的平面示意图，只是向他大概说了一下（其实，严格地说，第一次我应该带他去的），没想到，他带了两个人，很快就完成了任务，比我想象的要快得多。问他打扫的位置，丝毫不差，因为他找到了政体处画的标记。看来，是个机灵的孩子。

但是，考虑到卫生委员每天都需要提前20分钟到校，我又怕他吃不了苦。谁知道他根本不认为这是一件苦差事，反而非常热爱这份“工作”。几天下来，他已经业务娴熟，根本不需要我的协助与指点了。

可是，面对他们的“天书”字体，我感到无能为力。

英语课，我从规范学生的字母书写开始。他们两个都坐在第一排，我站在讲台上就可以看得到他们写的。第一次作业——8个字母交上来，我挨着把一个个字母大小写又给他们写到了作业本上，让他们每个再练一行。

第二节课，我明显看到他们写得更认真了，于是非常夸张地及时表扬了他们。正如有位家长专门交待我的那样，不只是她的孩子是“顺毛驴”，所有人都不喜欢批评，而对于这种及时的鼓励，应该是非常喜欢的。

今天改作业的时候，我又把瘦瘦的那个孩子单独叫过来，表扬他的进步。本来前几天一批评就想跟我对着干的他，两眼放光，自信满满地拿着作业本去返工了。放学后，交给他一个任务——摆放劳动工具（其实，前几天发现他缺点一堆，怕他什么都干不好，值日的任务就没给他分配）。

放学后，我在办公室把明天办黑板报的事情交代好，去教室看看值日生地扫完了没，却看到他根本就没走，在那儿一遍一遍摆放笤帚呢！不完美不罢休。

没想到，前两天头疼不已的问题竟然这么愉快地解决了；更没想到，原本看见就头疼的孩子现在竟然成了我的“左膀右臂”，必不可少。看来，要想走近孩子，走进他们的内心，还得靠引导，而不是一味地要求与禁止。