2019-05-25

核心素养下的课堂教学

刘小菁  （重庆人和街第二实验小学）

一、为什么要关注核心素养？

必备品格及关键能力

人与自我关系—自律（自制）

人与事情关系—认真（素质）

人与他人关系—尊重（公德）

二、关键能力

从学习过程角度，把学习能力分为：学科核心素养=学科+核心素养

三、核心素养下的课堂教学

1. 参与度 2. 亲和度 3. 自由度 4. 整合度 5. 练习度 6. 延展度

教学策略：

一、整合性、主题性、单元性教学

二、情境化—问题化—任务化教学

三、学科活动

四、独立自主学习—小组合作学习

设置情境—发现素养—聚焦疑点—寻求突破—达成共识

教师的核心素养

学科素养

信息素养  创新素养  跨学科素养  教育素养  媒体素养 

艺术素养  自我管理素养

案例：英语文化节日制作贺卡：老师的照片+英文祝福语；

感恩节：1. 询问学生，在学校中被忽略的人群有哪些？

清洁工阿姨、校医、校长、修理工、中层领导、保安叔叔。

理由：校长、中层领导见得少。其它弱势人群容易被忽略。

学生的情绪状态：

几个问题思考：

是否有浓厚兴趣？

是否充满好奇心和求知欲？

是否能长时间保持学习兴趣？

学生参与学习状态：

1. 主动程度：学生在课堂上是否积极主动的投入思考或踊跃发言，是否兴致勃勃投入学习和讨论。

2. 参与的深度：学生的参与是否包括行为参与、认知参与和情感参与等。

3. 参与的广度：学生自主活动和学习的时间有多少，学生回答问题和动手操作的人次有多少，是否全体学生参与了实习，是否投入了学习的全过程。

课堂关系：

1. 要把学习的权利和责任还给学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，引导学生自主学习和自我教育；

2. 要致力于构建以学为主线，以学为本的课堂教学体系和结构；

3. 要致力于建立让学生的潜能，得以充分发挥出来的教学文化和教学方式。