《从教走向学》（三十九）

综合、全面的评估才能好地保进学生全面发展。

教学评估作为日常教学不可或缺的重要环节,其目的不仅是帮助了解教学过程,改进教学行为;更是为了激发、鼓励学生,帮助学生不断调整学习策略,改进学习方法,促进学生更好成长和发展。

学生的学习是一个复杂的过程,影响因素众多。既与外部的学习环境、学习内容、教师的指导有关,更与学习者自身的认知起点、学习动机、兴趣爱好、学习风格密切相关。

学生的成长更是一个复杂的系统,包含知识获得、思维拓展、情感丰富、意志锻炼等多个方面。总之,不论是学生的学习还是成长,都是复杂的过程,同时又是动态的过程,是学生不断自我建构的过程。不同的学生,既有共同特点,又有个体差异。

学生学习和成长的复杂性、发展性以及差异性,给教学评估以重要的启示:激发学生学习、帮助学生成长的教学评估,不应该是单一的、单向的,不应该是孤立的、片面的,只有建立一个丰富的、多元的评估体系,通过综合性评估,才能更好地促进学生全面发展。

没有好过程,很难有好结果。

在整个评估体系中,人们受应试教育影响,过度关注分数,这使教师在教学评估中也特别重视结果检测,重视终结性评估,对过程性评估认识不足,很多教师甚至根本不做过程性评估或者即使做了过程性评估,也不将过程性评估纳入最终的评价体系中。

还有的教师认为,过程性评估就是学习过程中的考试,包括一段学习时间后的课后检测和单元检测,而没有将学生的行为表现、情绪情感、学习态度与学习习惯纳入过程性评估,忽略了情感态度与价值观对学生学习和成长的作用。凡此种种,都说明在长期分数为重的导向下,教师对过程性评估认识不足,对过程性评估在学生学习成长中的重要价值认识不够。