学以致用一一找到孩子被推动，被激励的着陆点

        我的儿子，高一学生，属于逃避痛苦型，担心自己不好好学习，没前途，父母失望，因此，学习上有负担，有压力，内耗一部分精力，不能够集中精力投入到学习中。同时孩子认为学习也是痛苦的，也进入了逃避痛苦的模式。此过程拉低孩子的能量，内心矛盾，痛苦，纠结，自责！

        从现在开始，接纳，允许孩子现在的状态，归还孩子做自己的权利，鼓励孩子回归自己的内在，寻找自己，做回自己，帮助孩子探索自己的价值，创设美好愿景，激发孩子的原动力，为自己理想而努力！

        我的女儿，上学前班，属于追求快乐型。 在孩子成长的过程当中，执着的追求着自己想要的东西，不凑合，不将就，不委屈自己！

        在这几个月的陪伴当中，给予孩子应有的关注，及时满足内在需求，一点点，一天天地用真诚地爱把孩子拉回到自己的怀抱，真正的把自己从问题框架转向有效框架，深深地感受到孩子天使般的宽容，和作为父母这"狭隘自私"的爱，真是汗颜啊！

        在此我深深地感谢如此有效，高品质的课程，感谢铭馨老师的大爱引领，感谢我女儿的执着，不将就，感谢家人的大力支持，我也要感谢自己如此地爱着孩子们！我真得很棒！

课程笔记：

学以致用是目的

调试方向：由问题框架转向有效框架

方向一：孩子在乎的价值是什么，独特，内在深层需求是什么

方向二：运用内感官，了解特色，达到良好互动效果，激发学习兴趣

方向三：找到被推动，被激励的着陆点

1.模式：逃避痛苦，追求快乐

有目标一一追求快乐

不想让父母失望一一逃避痛苦

2.追求快乐型：

①成为企业家，音乐家，将军之后，会怎么样？（欣赏，肯定）

②刻画成功画面（兴奋）；

③将军八，九岁时做什么呢？（好好学习）

3.兑现承诺很重要，包括追求快乐和逃避痛苦两个方向

4.了解孩子特点，有的放矢去互动；能力范围之内，要求适当，合理期待

5.逃避痛苦型：

        把快乐设计到逃避的痛苦之中，如想和同学玩，但不想写作业→表扬写完作业的同学，与同学互动！

          探索，实验，运用→学以致用，不同状态，不同模式，不同应对！

例：

          偏科→语文好（怎样做到的，通过ⅤAK，找到在乎的价值〉→数学不好（找原因）→把价值设计进弱项里→调整内感官，提升能力（天赋不同）→模式（逃避？追求？）在明确方向后给予助力，采用相对应的方法去帮助孩子！