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微课运用下中职计算机应用的教学方法

[摘要]微课在教育领域中的应用，可以被视为科学技术快速发展与教学水平不断优化的外在表现形式，在中职计算机应用基础教学中的应用，使学生在课程学习期间获得更多体验。在对微课概念与特征进行概述的基础上，对这一新兴教学手段在中职计算机应用基础课程课前预习、课内指导与课后拓展等方面的具体应用进行探究。希望在优化课程教学质量，以及激发学生学习兴趣方面有所助益。

[关键词]微课;中职教育;计算机应用基础;教学策略

在新课标改革的时代中，高效教学受到了社会各个领域的高度重视。在现代化科学技术的引领下，微课教学以全新的姿态整合进教学体系中。微课以视频资料等内容为载体强化抽象化理论知识的具体性与直观性，激发学生对知识学习的兴致，不断优化课程知识体系。教学实践已经证实微课在提升课程教学效率方面发挥的作用。本文对微课在中职计算机应用基础教学中的具体应用进行详细解析。

一、微课的概念与特征

(一)概念

微课，实质上就是教师参照课程教学大纲标准，结合学情以及学科发展等要素，将教学视频资料为载体，将教师在课上或课下的教学过程或是在教学中紧扣某一关键知识点教学的过程录制下来。课堂教学视频可以被视为微课教学的主体、也是重心。另外，微课教学中还涵盖了一些和教学主题有关的辅助性教学资源，这些教学资源与教学视频之间存在互补的关系，一并优化微课教学系统。

(二)特征

①主题明确，内容具体化。这主要是因为微课自体教学重点与目标明确化的缘故。在短短十几分钟内就可以紧扣一个主题进行全面论述与解读，教学内容是教师反复斟酌与筛选的，具体性、精炼性并存。②可以协助教师将创造性发挥出来，激发学生对知识学习兴趣。微课教学的主动权在教师手中，教师可以将想象力发挥出来，不断强化微课教学内容的趣味性、素材的全面性，激发学生学习的能动性，化被动为主动。③教学时间相对短暂。这是微课教学最显著的特点，一般来说课例片段时间为5~8min，这与学生的学习规律相符，不断提升学习效率，微课时间短暂，资源纳入量少，学生可以利用各类闲暇时间进行学习。

二、微课运用到中职计算机应用基础教学的策略

(一)课前预习

多数中职学生是因为高考失利或者是其他原因而选择中职教育，他们几乎没有养成良好学习习惯，课前对知识点进行预习的情况是极为少见的，面对上述问题，教师可以微课为依托，为学生创建生动性、趣味性的课前预习活动，激发学生参与课前预习活动中的热情，为中职计算机应用基础课堂教学奠定扎实基础。例如，针对《熟练进行工作表的输入、编辑方法》的课程内容，教师可以微课为媒介，为学生展示“工作表”中信息输入、编辑与删减的方法，动态性的操作过程能够强化学生对课程知识认知的全面性，帮助学生从阅读文字信息的预习方式中解脱出来，进一步强化课程预习活动的多样性与趣味性。

(二)课内指导

中职学校为我国教育体系的重要组成部分，其办学宗旨在于培养应用型技术人员，但是目前有很多中职生毕业以后，个人能力与素质我无法满足现代企业发展提出的标准。为了有效的提升中职生的实践能力与综合素质，教师可利用微课为学生拟化现实的职业情景，从而满足不同学生对于课程知识学习的需求，结合专业发展需求与学习能力进行有效学习。个性化教学情景的规划，能够协助中职生获得“事半功了言”的学习效果。例如，在教学课堂上教师以多媒体教学辅助技术为学生播放职业岗位现实情景，从而使学生直观的认识到未来职业特点以及对技能提出的需求，不断的学习理论知识，树立将其应用到实践中的意识。在微课教学环境中，教师还应开展小组合作、自主学习以及任务驱动等多样教学活动，例如为学生布设制作风景图等学习任务，学生参照自己对课程知识掌握的水平，数次对微课视频资料进行播放，不同内化课程知识，强化相关技能应用的精确性与规范性，在合作中取长补短、共同进步与完整学习任务。在上述过程中，教师可以对学生的行为方式进行点拨，使学生进一步明确微课视频中的侧重点，整体提升教学质量。可见，微课在课堂教学中的应用，能够进一步提升学生信息兴趣，满足他们提升学习能力与实践能力的多样需求，为职业发展奠定扎实的基础。

(三)课后拓展

课堂教学活动结束，并不意味着教学工作的结束。教师还可以应用微课，不断强学生对课程知识掌握的深度，最大限度的优化学习效果。课后复习中微课通常有两种类型：①对课堂学习内容的归纳与延展;②对学生在课程学习期间产生的疑问进行解答。教师可以微课中的教学归纳课件或延展内容为依托，组织学生对课堂知识进行归纳，对基础知识、重难点知识有更为全面的认识，不断强化对知识内涵理解深度以及实践技能的掌握程度，也可以创设问题答疑视频，将学生在学习期间产生的疑惑进行汇总，继而协助学生消除疑虑，不断强化对知识学习信心与积极性，最大限度的优化学习效果。

结束语

综合全文论述的内容，认识到微课在中职计算机应用基础教学中应用的意义，同时也掌握了几种提升微课教学效率的办法。中职教师在后续教学中应积极调整传统教学观念，积极应用微课教学手段，让微课在课程教学中熠熠生辉。

参考文献：

[1]陆振飞.微课在中职计算机专业课程教学中的应用探究———以VisualBasic程序设计课程为例[J].职业,2016(17).

[2]黄素青.浅谈微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用[J].福建电脑,2016,32(10).

计算机应用的基础教学实践

摘要：随着我国互联网进程的加快，社会对人的计算机水平要求越来越高，学生在毕业时会面临巨大的就业压力，为了使他们适应未来的工作需求，我对计算机应用基础的教学模式进行一些探索，取得了非常不错的教学效果。

关键词：计算机;应用基础;教学实践

在日常生活中，我们时刻都离不开计算机网络，而Word、Excel、PPT则是计算机中最常用的内容，因此，学生必须要学好计算机应用基础这门课程。在实际教学中，如何让学生快速地提升计算机水平、如何提高他们的实践能力，就成为广大计算机教师所面临的难题。本文提出了有效开展计算机基础教学实践的方法，以期对大家有所帮助。

1创设问题情境，培养学生兴趣

职校学生注意力不集中，课堂上课爱走神，如果课堂授课内容没有吸引力，很容易失去学习的兴趣。一个良好的课堂教学开端，能够为接下来的成功教学打下较好的基础。教师创设符合实际情况的情境问题可以有效地吸引学生目光，促使他们对问题展开思考，让其置身于问题之中，从而有效地提高教学效益。问题情境的创设需要有实际生活素材作为基础，使学生的思维在多维度中拥有自由的空间，从而帮助他们开阔视野、提升思维能力。如，在“公式与函数”这一节内容中，我就在教学中引入了游戏情境。首先，我展示了一幅王者荣耀的图片，问道：“同学们平时玩不玩这个游戏?大家的战绩如何?”学生们纷纷回答：“玩儿，有胜有负。”我又问道：“那么，大家能不能根据excel表格来统计出胜利和失败的次数呢?”学生们的兴趣被我一下子带动起来，这就为之后的学习打下了良好铺垫。我通过学生熟悉的游戏化情境导入新课，能够消除他们内心对于excel的畏难情绪，从而顺利地开展新课。学生在自己熟悉的情境中进行学习，能够快速地进入学习状态。

2开展小组教学，提升学生水平

每个人学习能力有一定的差别，如果在听课后进行自学，就会出现吸收不充分的现象，因此，就有必要开展小组合作，共同提升水平。在教学过程中，教师要适当布置一些需要小组完成的项目，把好学生和差学生搭配分组，让他们一起完成相关任务，小组成员能够互相学习、交流、启发，从而共同提高计算机应用水平。小组项目能够引导学生自主学习、合作探究，使他们的学习方式从被动转化为主动，让其通过组内讨论和交流，最终得到相应的结论。如，在学习PPT时，我要求学生以小组为单位搜集喜欢的素材，并在课堂上机操作时将素材做成演示文稿。学生以小组为单位积极搜集素材，兴趣浓厚。在上机过程中，我要求每组学生的PPT要漂亮、大气，最后评比环节要评出模板最漂亮的组。学生们兴致盎然地进行制作，我在指导时发现有的组已经可以熟练运用动画来增加演示效果，通过幻灯片的切换，加入一些背景音乐或者声音，最后达到自动播放的效果。各个组的PPT风格都不相同，有的是简约、有的是山水、有的则是古典、甚至有的是动漫，最后由学生进行投票选出PPT做得最好一组。学生们通过小组合作学习，互相弥补自身知识的不足，交流彼此新想法，共同完成PPT的制作过程，这有利于增强自身的团队协作能力。

3培养实践能力，提高动手能力

计算机是一门要求具备较高实践能力的学科。在学生计算机授课中，教师必须明白“一切从实际出发”这一职业教育的原则，从而把握好理论授课与上机操作间的关系。在上机实践过程中，学生要在仔细阅读教材的基础上，重视学练结合，先学习演示教学实例，再让开展上机操作，从而提升自己的动手能力。同时，针对一些学生有电脑的情况，教师可以为他们布置一些课后作业，让他们通过实战来提高应用相关软件的能力。如，在每节上机课前，我都会在已有初中知识的基础上为学生布置任务。在“word编辑”部分，要求他们能够对短文进行一些简单操作，如，字符、字间距、字体、缩进字数、行间距、插图等;在“excel表格操作”部分，要求他们能够对数学公式进行一些简单操作，如，行、列的求和、成绩的统计、汇总、如何将excel变成直观的柱状图和饼状图等;在“PPT制作”部分，要求他们能够对图片和文字进行一些简单操作，如，设置模板的背景、幻灯片位置变化、简单动画的插入、背景音乐的播放等。这些操作，学生们都很乐意配合我来完成，有效地提高了课堂教学效率。通过布置任务的方式，我可以掌握到学生学习的实际情况，从而调整后续的教学进度。

4抓紧课后复习，巩固课堂所学

根据艾宾浩斯定律，我们可以得知，人如果在两天内不复习学过的新内容，就会忘记一大半所学内容，由此可知课后复习非常重要。在授课活动完成后，教师应当指导学生积极开展复习，帮助他们在理解的基础上将内容消化掉，使其能够及时查找自身的不足，从而提升计算机水平。在学习中，学生也要及时进行复习，巩固教材内容，梳理新旧知识之间的关系，从而提升自己的记忆力，最终养成良好的复习习惯。如，在“word编辑”中，课后我会给学生发放两个作业文件夹，让他们根据要求对文件夹中的内容进行以下操作：文件夹(1)，页面纸张设置为A4，左右页边距为2cm、上下页边距设置为3cm，标题居中、字体为宋体、小一号、带下划线，在第二自然段末尾插入一幅图片，图片格式要求设置为四周环绕型，完成操作后，点击保存按钮。文件夹(2)，将里面的字母x全部替换为y，主标题设置为楷体_GB2312、加粗、小二号、红色字体，正文中各段段首缩进2字符、单倍行距、段前、段后间距为0、两端对齐、字体为宋体、小四号，将文中的数字转换成5x5的表格，表格对齐方式为靠下居中，同时表格的最下面插入一空行、合并该行的单元格、填入班级二字，操作完成后，点击保存按钮。学生通过作业能够回忆课堂讲授的内容，梳理新旧知识之间的关系，从而养成较好的复习习惯，巩固课堂所学的计算机内容。总之，计算机应用基础的教学是为了培养学生的实践能力，使他们适应社会发展，教师应当重视和关注教学过程，积极开展实践活动，提高教学的质量，从而为国家培养大批高素质的“大国工匠”。

参考文献：

[1]高峰.基于就业为导向下的中职院校计算机教学模式[J].中国培训,2017(6).

[2]李春秋.高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J].河南科技,2013(4).

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