教师的成长和别人的强求无关

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高三冲刺阶段，学校为了拓宽尖子生的视野，突破压轴题解决的瓶颈，为他们冲击名校再助一下力，利用周末的时间，聘请相关专家进入校园，以专题的形式总结知识点，渗透思想方法和培养解题能力。

这种方式也很好，整合优质资源为我所用是许多学校在尖子生培养上探索的一个模式。说急功近利，谁不想让自己的学生考得更好呢；说外来的和尚会念经，能钻研念经的毕竟也有自己的两把刷子。

关于教师的“培养”，最好的方式也是请进来和走出去。不管是出去还是进来，有交流就会有收获，有碰撞就会有火花，有过程就会有结果，总比始终故步自封一潭死水的要好得多。

“培养”有时候就是一个伪命题。同一个班里的学生，相同天资的也有很大差别，大都是在一个老师的培养下，但不同的学生吸收和接纳的程度不同。常言道，有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。花呀草呀的也是这个道理，一块地里，相同的栽种和施肥，有的能硕果累累，有的只是生长杂草或秕谷。

“培养”只是外在的因素，烂泥怎么培养也是上不了墙的，朽木怎么培养也不会成为精品雕刻的，关键还是内心的渴望和精神上的驱动。所以懂教育的一直认为，尖子生不是学校培养的，名师也不是谁就能打造成的。

许多年来，也没见那位领导能“培”我的学习，更没有那位领导想到“养”我的生活，偶尔的一些“训”还是有的。所以到如今咱也没有什么成功的地方，唯一坚持的就是我一直保持着独立思考的习惯，不随波逐流，不出卖自己，总是愿意吸取别人的优点来弥补自己的不足和无知。

给尖子生培养就是一个机会，每次一旦知道有专家过来，除了通知大家有空过去学习外，我是一定要过去的，三人行必有我师焉，听一听，记一记，想一想，写一写，每次都会有许多收获，积累是一种快乐，无问西东。

然而许多年轻的老师总是不把学习放在心上，一方面可能看不起请来的专家，专家也是普通的人，专家也只是某一方面是专家，和姚明谈游泳，就像和孙杨谈高等代数一样，都是开玩笑。任何人都不会样样精通的，只要能看到别人的长处，又知道自己的不足，然后能自觉地自我修炼，总是能有收获的。

另一方面，许多老师经常“没时间”。这样的活动通常是在周末，不是工作日，平时忙得不可开交，甚至焦头烂额。周末常常被琐碎事占上，有时候也是精疲力竭，心有余而力不足，当懒惰战胜精神时，躯体就投降了，于是没有“时间”。

对研究和学习没有了兴趣，当然不会积极参与，给爱吃肉的人弄素菜，跟爱吃青菜的人弄大鱼大肉，同样不会勾起他们食欲的。所以以签到和领导检查来威胁，也起不到什么实质上的作用，即使到场，也是两手空空而来，违心地坐在后面一角，消极怠工地玩着自己的手机，不会听也不会记，更不会去思考。

周濂有句名言，你永远无法叫醒一个装睡的人，就像你无法感动一个不爱你的人一样。学生的学习和教师的成长，“培”只是提供一个环境和土壤，有利于帮助和保护人的成长，是外部因素；而“养”在于自身，是从内心发出最真实的触动，并积极地营造“养”的氛围。孟子说过，吾善养吾浩然之气，这里的“养”就是自我滋养的意思，是内部原因。

实际上，只有自己培养自己才是成长的唯一途径，没有了自我觉醒和自我清醒，并自我规划付诸行动，其他的效果不大，而外部的作用微乎及微，有时候弄不好只能起到反作用。