2020-03-10

简述奥苏泊尔有意义学习的条件：

（认知联系逻辑心向）

1. 学习材料的逻辑意义
2. 有意义学习的心向
3. 学习者原有的认知结构与新知识进行联系

简述有效概括的方法：

（正反比变阔）

1. 配合运用正例和反例
2. 正确使用变式
3. 科学进行比较
4. 启发学生进行自觉概括

简述操作技能的培养要求：

（喜欢反动）

1. 准确讲解与示范
2. 合理安排练习
3. 充分而有效地反馈
4. 建立稳定清晰的动觉

简述班集体的四个基本特征：

（积木准气）

1. 明确的共同目标
   2.健全的组织机构
2. 共同的生活和活动准则
3. 班级成员之间平等、心理相容的气氛

简述班级管理的原则：

（主观方面全行）

1. 方向性原则
2. 全面管理原则
3. 自主参与原则
4. 教管结合原则
5. 全员激励原则
6. 平行管理原则

简述小学班级管理的基本方法：

1. 做好班级常规管理
2. 对于学生不正确、不文明的言行要及时加以引导和制止
3. 树立典型，平等对待学生
4. 因材施教，以鼓励为主
5. 提高班主任自身的素质

简述教育的人口功能：

（数字（质）节流）

1. 控制人口的数量
2. 提高人口的质量
3. 改善人口结构，调整人才构成与流动

简述影响个体发展的主要因素

1. 遗传
2. 环境
3. 学校教育
4. 个体的主观能动性

简述遗传对人身心发展的作用：

（差生成）

1. 遗传为人类发展提供了生理前提、可能性
2. 遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征
3. 遗传素质的差异对人的发展有一定的影响

简述影响学制的因素（建立学制的依据）

（青年科科老师生了一只外国人）

1. 学制的建立，取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况
2. 学制的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求
3. 学制的建立，还要考虑到人口状况
4. 学制的建立，要依据学生身心发展规律
5. 学制的建立，要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验

简述现代教育制度的发展趋势

1. 加强学前教育与小学教育的衔接
2. 提早入学年龄，延长义务教育年限
3. 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展
4. 高等教育的类型日益多元化
5. 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
6. 教育制度有利于国际交流
7. 终身教育体系的建构

简述小学教师角色的构成

（旧友传授试管）

1. 传道者角色
2. 授业解惑者角色
3. 管理者角色
4. 示范者角色
5. 朋友角色
6. 研究者角色